Международный день человека с синдромом Дауна
21 марта отмечается Международный день человека с синдромом Дауна (World Down Syndrome Day). Эта дата вошла в календарь в 2006 году. Инициатива принадлежала участникам VI симпозиума, посвященного этой теме.
Дата 21 марта была выбрана не случайно — это символическое обозначение самого синдрома Дауна, причиной которого является трисомия одной из хромосом: у человека, страдающего этим заболеванием, 21-я хромосома наличествует в трех копиях. В переводе на «язык календаря» получилось 21-е число третьего месяца.
Английский врач Джон Лэнгдон Даун (John Langdon Down, 1828-1896) в 1862 году первым описал синдром, получивший впоследствии его имя, как форму психического заболевания. Связь между происхождением врожденного синдрома и количеством хромосом выявил в 1959 году французский генетик Жером Лежен (Jérôme Lejeune, 1926-1994).
Интересно, что первооткрыватель синдрома называл его «монголизмом». Этот термин возник вследствие того, что лицо человека, страдающего синдромом Дауна, напоминает лицо представителя монголоидной расы. Однако Всемирная организация здравоохранения отменила это название в 1965 году после обращения специалистов из Монголии.
Синдром Дауна характеризуется определенным набором физиологических особенностей — таких, как «плоское лицо», кожная складка на шее, гиперподвижность суставов, мышечная гипотония и некоторые другие. А главное, ребенок с таким расстройством развивается заметно медленнее своих сверстников. Несмотря на распространенное мнение о неспособности таких детей к обучению, они вполне могут освоить как навыки ухода за собой, так и более сложные действия.
В Москве даже существует единственный в мире театр, где все люди имеют синдром Дауна. Труппа, которая называется «Простодушные», успешно гастролирует и собирает полные залы.
В сам же этот День во многих странах мира проходят различные благотворительные и просветительские акции, мероприятия и концерты, конференции и семинары. В средствах массовой информации эта дата используется для информирования людей о синдроме Дауна и людях, которые с ним живут.
Как свидетельствуют статистические данные, вероятность рождения ребенка с синдромом Дауна составляет 1:600-800 всех новорожденных и не зависит от места проживания, расы, образа жизни или социального положения родителей. Несколько возрастает вероятность рождения ребенка с синдромом Дауна с возрастом родителей.
Одна из самых больших проблем в нашем обществе — отсутствие информации о людях с ограниченными возможностями, в т.ч. и
с синдромом Дауна. Родители детей с синдромом Дауна вынуждены каждый день бороться за достойное существование и будущее своих детей, преодолевая огромное сопротивление и непонимание со стороны общества, которое не понимает, а нередко и откровенно неприязненно относится к людям с синдромом Дауна.
Те, кто знаком с детьми с синдромом Дауна, в большинстве случаев соглашаются с наиболее частым эпитетом, который применяется в отношении к ним — «солнечные дети». Да, они несколько отличаются от обычных людей в плане интеллекта и многие из них страдают от врожденных пороков сердца, но своей добротой, искренностью и непосредственностью компенсируют все то, в чем они отличаются от обычных людей, а часто и превосходят их.
Французский ученый Жером Лежьен говорил, что синдром Дауна — это не болезнь, а генетическая особенность человека, заложенная еще во время зачатия и определяемая особенностями хромосомного набора. На Западе людей с синдромом Дауна считают не больными, а «альтернативно одаренными», т.е. не имеющими чего-то того, что присуще обычным людям, но превосходящими их в чем-то другом.
Более ста лет назад в Швейцарии заявили о том, что дети с синдромом Дауна нуждаются не в жалости, а, как минимум, в уважительном отношении. Легендарный американский президент Джон Кеннеди гордился тем, что один из членов его семьи живет с синдромом Дауна.
Дети с синдромом Дауна при условии применения специальных методик обучения могут прекрасно адаптироваться в обществе и пример многих европейских стран подтверждает это.
Член-корреспондент Российской академии медицинских наук, профессор кафедры медицинской генетики Московской медицинской академии имени Сеченова Николай Бочков сказал: «На примере синдрома Дауна мы видим, как много дает воспитание и как не все определяется ограничениями, которые природа наложила на человека».
Все люди отличаются друг от друга, так зачем же отталкивать людей, которые отличаются от нас чем-то не совсем понятным?!
Физическое воспитание детей грудного возраста
— соответствующая культурная обстановка (условия жизни ребенка);
— соблюдение гигиенических правил;
— регулярное, достаточное и полноценное питание;
— устойчивый правильный режим, создающий возможности для нормальной жизни ребенка и разнообразия его активной деятельности, проведения с ним подвижных игр и занятий.
При выполнении этих условий следует соблюдать единство и согласованность оздоровительной и воспитательной работы. Ребенок не может хорошо физически развиваться, если он мало двигается или часто плачет. Оздоровительные мероприятия, такие, как обливание водой, гимнастика, оказывают положительное воздействие на здоровье ребенка в том случае, когда он охотно идет на водную процедуру, с удовольствием делает гимнастику. Правильно организованное физическое воспитание создает основу для полноценного умственного, нравственного и эстетического воспитания и выработки трудовых навыков.
Одним из средств физического воспитания детей дошкольного возраста является физическая культура. Она включает массаж и гимнастику, физкультурные занятия, подвижные игры, спортивные развлечения, а также закаливание.
Физиологическое воздействие специальных физических упражнений, разного рода движений огромно. Движения увеличивают приток крови к мышцам и кислорода к тканям, способствуют улучшению обмена веществ, повышению реактивности организма, улучшают состав крови, являются биологическими стимуляторами роста, способствуют гармоничному развитию ребенка.
С 1,5-2-месячного возраста здоровым детям в один из периодов бодрствования до кормления начинают делать массаж и гимнастику.
Общий массаж преобладает в занятиях с детьми до 6 месяцев, после 6 месяцев начинают массаж спины, живота и стоп, т.е. наиболее нуждающихся в этом мышечных групп. Постепенно после 6 месяцев жизни ребенка массаж вытесняется гимнастическими упражнениями.
Массаж оказывает положительное влияние на развитие ребенка. Действие его проявляется в улучшении кровоснабжения и защитных свойств кожи, повышении ее упругости и эластичности, улучшении сократительной способности мышц. Систематическое проведение массажа способствует улучшению функции рецепторов, проводящих путей, усилению рефлекторных связей коры головного мозга с мышцами, сосудами, внутренними органами, что способствует более согласованной деятельности всех систем организма. Это один из видов пассивной гимнастики и имеет большое значение для последующего развития статических и двигательных функций — способности сохранения положения тела в пространстве, например умения сидеть, стоять, а также координировать движения при ползании, ходьбе, хватании, вставании и т.п.
У взрослого, проводящего массаж, руки должны быть чистыми, теплыми, кожа на руках здоровая, мягкая; не рекомендуется при этом использовать какие-либо мази, тальк или другие смягчающие средства во избежание раздражения кожи ребенка.
Стол покрывают вчетверо сложенным байковым одеялом, клеенкой и простынкой. Ребенка раздевают и кладут на спину. Принимая во внимание, что у детей до 3-месячного возраста сохраняется еще преобладание тонуса мускулатуры сгибателей над тонусом мускулатуры разгибателей верхних и нижних конечностей (ребенок держит руки согнутыми в локтях и ноги согнутыми в тазобедренных и коленных суставах), не следует насильственно исправлять это положение, им применяют только поглаживающий массаж, так как он способствует расслаблению мышц. Другие виды массажа (растирание, разминание, легкое поколачивание) в этом возрасте не показаны, так как они усиливают физиологическую гипертонию мышц. По этой же причине детям до 3 месяцев не применяют пассивные упражнения, а используют только рефлекторные движения. Проведение всего комплекса продолжается в начале 4-5 минут, а после 2 месяцев 5-6 минут. За время массажа ребенок получает общую воздушную ванну. По окончании упражнений его одевают.
Перед проведением гимнастики и массажа комната хорошо проветривается, температура в помещении должна быть оптимальной (20-22°). Массаж и гимнастика проводятся только при нормальной температуре тела ребенка, до кормления, длительность занятия не должна превышать 5-10 минут.
Во время выполнения упражнений поддерживают положительный эмоциональный тонус, радостное настроение, не допускают переутомления. Занятия гимнастикой сопровождают ласковым разговором с ребенком, что способствует созданию положительных эмоций, развитию звуковых умений и в дальнейшем речи.
В течение первого года жизни детям назначают 5 комплексов физических упражнений (массажа и гимнастики). При этом обязательно учитывают физиологические возрастные особенности центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата ребенка, с тем чтобы обеспечить его правильное физическое развитие.
Примерный комплекс упражнений и массажа для детей от 1,5 до 3 месяцев
1. Массаж рук — поглаживание. Ладонью руки проводят по направлению от кисти к плечу по внутренней поверхности предплечья и плеча ребенка. Движение повторяют по 4-5 раз для каждой руки.
2. Массаж живота — поглаживание. Ладонью руки производят круговое поглаживание живота в направлении по ходу часовой стрелки, минуя область правого подреберья (расположение печени). Круговое движение повторяют 6-8 раз.
3. Массаж ног — поглаживание. Придерживая одной рукой ногу ребенка за стопу, ладонью другой руки поглаживают ее по наружной и задней стороне голени и бедра (не касаясь внутренней его стороны) в направлении от стопы к тазобедренному суставу. Движение повторяют по 4—6 раз для каждой ноги.
4. Рефлекторное разгибание позвоночника. Упражнение укрепляет мышцы спины. Ребенка повертывают на бок и, касаясь двумя пальцами кожи спины по обеим сторонам позвоночника, производят движение в направлении от ягодиц к плечевому поясу. Тактильное раздражение кожи спины вызывает рефлекторное разгибание позвоночника. Упражнение выполняют по одному разу в положении ребенка на правом и левом боку.
Начиная с 2-месячного возраста комплекс массажа и гимнастики дополняется следующими упражнениями, способствующими укреплению мышц спины, шеи, стопы.
5. Укладывание на живот. Ребенка кладут на живот, а его согнутые в локтях руки подкладывают ему под грудь.
6. Рефлекторное ползание на животе. Ребенку, лежащему на животе с опорой на согнутые в локтях руки, слегка подпирают ладонью стопы. Это вызывает рефлекторное разгибание ног ребенка, вследствие чего он продвигается вперед и вновь сгибает ноги. Упражнение повторяют 2-3 раза.
7. Массаж спины. Ребенка кладут на живот и поглаживают ему спину по направлению от ягодиц к шее тыльной поверхностью обеих рук и обратно от шеи к ягодицам — ладонями. Движение повторяют 4-6 раз.
8. Рефлекторное разгибание спины и ног (имитация положения пловца). Лежащего на животе ребенка приподнимают на правой ладони, одновременно левой рукой придерживают его за стопы и нижние части обеих голеней. При этом происходит рефлекторное отклонение головы назад, разгибание позвоночника и ног в тазобедренных суставах Упражнение проводят 1-2 раза.
Помимо вышеприведенных специальных упражнений, укрепляющих мускулатуру спины, рекомендуется начиная с 2 месяцев класть ребенка на живот на 1-2 минуты во все отрезки бодрствования.
9. Массаж стоп. Ребенок лежит на спине.
а) Поглаживание. Нога лежит ахилловым сухожилием на указательных пальцах обеих рук взрослого. Большими пальцами рук он поглаживает тыльную поверхность стопы ребенка от пальцев к голеностопному суставу и вокруг него. Движение повторяют 4-6 раз.
б) Растирание пальцев стопы. Взрослый, проводящий массаж, помещает стопу ребенка между ладонями своих рук и делает 4-6 легких растирающих движений поочередно для каждой ноги.
10. Рефлекторное сгибание и разгибание пальцев стопы (подошвенный рефлекс). Ребенок лежит на спине. Одной рукой слегка приподнимают ногу ребенка, держа голень на ладони. Указательным пальцем другой руки слегка надавливают на кожу подошвенной поверхности стопы ребенка у основания пальцев, вызывая этим рефлекторное сгибание пальцев стопы. Затем проводят пальцем по наружному краю стопы до пятки и вновь слегка надавливают — появляется рефлекс веерообразного разгибания пальцев стопы. Упражнение повторяют по 3-4 раза для каждой ноги.
11. Потанцовывание (ножной рефлекс). Ребенка держат двумя руками под мышки и, придав ему вертикальное положение, на мгновение касаются его ногами стола. От прикосновения к плотной поверхности полусогнутые ноги ребенка рефлекторно выпрямляются в коленных и тазобедренных составах. Упражнение повторяют 4-6 раз.
Гимнастические упражнения делятся на активные, рефлекторные и пассивные. Активные упражнения — это произвольные упражнения, которые ребенок делает самостоятельно. Рефлекторные возникают непосредственно в ответ на раздражения кожно-мышечно-нервного аппарата. Пассивные упражнения производит медицинская сестра. Это движения, при которых не обязательно активное участие самого ребенка (например, скрещивающие движения руками или сгибание и разгибание ног).
Для детей от 1,5 до 3 месяцев
Физиологические предпосылки: повышенный тонус мышц, рук и ног, наличие некоторых врожденных рефлексов — подошвенный, ножной, спинной и др.
Элементы массажа в этом возрасте — поглаживание, рефлекторные движения.
1. Массаж рук (поглаживание).
2. Массаж живота (поглаживание).
3. Массаж ног (поглаживание).
4. Выкладывание на живот.
5. Рефлекторное разгибание позвоночника (спинной рефлекс).
6. Массаж спины (поглаживание).
7. Массаж стопы (поглаживание).
8. Сгибание и разгибание пальцев стопы (подошвенный рефлекс).
9. Рефлекторное ползание.
Для детей 3-4 месяцев
Физиологические предпосылки: исчезновение физиологической гипертонии рук; Установление равновесия между сгибателями и разгибателями верхних конечностей. (Поэтому в этот возрастной комплекс вводятся пассивные упражнения для рук, а также растирание и разминание, поглаживающий.
1. Массаж рук (поглаживание).
2. Скрещивание рук на груди и отведение их в стороны (пассивное упражнение).
3.Массаж живота (поглаживание — растирание).
4.Поворот на живот в обе стороны (рефлекторное упражнение).
5. Массаж спины (поглаживание, разминание).
6. Массаж ног (поглаживание, растирание, разминание, кольцевое растирание голени).
7. Массаж стоп (поглаживание, растирание пальцев, похлопывание).
8. Отведение и приведение стоп (рефлекторное упражнение).
9. «Потанцовывание» (рефлекторное упражнение).
10. Сгибание позвоночника и ног (рефлекс положения).
Для детей 4-6 месяцев
Физиологические предпосылки: полное уравновешивание мышц-сгибателей и разгибателей нижних конечностей; укрепление передних шейных мышц, вследствие чего проявляются ещё некоторые врождённые рефлексы положения; нарастание активности ребёнка, направленной на изменение положения тела из лежачего в сидячее; формирование деятельности слухового анализатора, что даёт возможность воспитывать двигательные условные рефлексы в ответ на звуковые сигналы, выполнения упражнения на счёт: «раз, два, три, четыре».
-
Массаж рук.
- Скрещивание рук на груди и отведение их в стороны.
- Массаж живота.
- Поворот со спины на живот в обе стороны.
- «Парение» на животе (рефлекс положения).
- Массаж спины.
- Поднимание верхней части тела из положения на спине при поддержке за обе руки, отведённые в стороны.
8, 9, 10. Массаж стоп и упражнение для стоп.
- Сгибание и разгибание ног вместе и попеременно (пассивное упражнение).
- «Парение» на спине.
- Присаживание.
- Массаж грудной клетки.
- Поднимание ребёнка на ноги с поддержкой.
- Присаживание.
Для детей 6-10 месяцев
Физиологические предпосылки: нарастание числа активных движений; расширение условных связей с окружающей средой; развитие понимания речи, появление способности к более длительному сокращению крупной мускулатуры и удержанию тела в определённом положении.
- Круговые движения руками.
- «Скользящие шаги» — сгибание и разгибание ног вместе или попеременно с речевой инструкцией.
- Массаж живота.
- Поворот со спины на живот вправо.
- Массаж спины.
- Упражнение для стимулирования ползания.
- Массаж стоп.
- Присаживание.
- Поворот со спины на живот влево.
- Приподнимание ребёнка на ноги.
- Приподнимание туловища из положения на животе.
- Поднимание выпрямленных ног.
- Переступание.
14.Массаж грудной клетки.
Используемая литература:
Бениаминова М.В. “Воспитание детей” стр. 67;
Спирина В.П. “Закаливание детей” стр. 81;
Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. “Основы медицинских знаний” стр. 72.
Конспект занятия «Ребенок и общество» для детей с тяжелыми нарушениями развития дошкольного возраста»
План-конспект по предмету «Ребенок и общество» для детей с ТМНР дошкольного возраста. Тема «Посуда»
Задачи:
систематизировать и обобщить знания ребенка о посуде, ее назначении, деталях и частях; материала, из которого она сделана;
приучать ребенка к бережному отношению к окружающим предметам обихода;
развивать логическое мышление, внимание, зрительно — моторную координацию;
воспитывать бережное отношение к предметам посуды;
воспитывать желание выполнять совместные задания, умение помогать родителям.
Оборудование. Музыкальный центр, кукла Федора, игрушка Кот, картинка самовар, чайник, чашки, столик детский со скатертью, разрезные картинки с изображением посуды, стаканчики и трубочки для коктейлей, предметные картинки из сказки, К. И Чуковского «Федорино горе», домик сказочный, колокольчик.
ПРОБЛЕМА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ В СЕМЬЕ
Семья – это та среда, в которой происходит социализация ребенка, где окружают наиболее близкие люди. Ребенок испытывает потребность в любви, защите, заботе, в безопасности. По данным различных источников от произвола родителей страдают около 2 млн. детей ежегодно. Однако значительно большее количество детей подвергаются различным видам насилия ежедневно во внешне благополучных семьях, при этом родители убеждены, что для того, чтобы их ребенок стал личностью, совершенно необходимым условием является беспрекословное повинение взрослому.
Насилие в семье по отношению к ребенку, даже если оно тщательно скрывается, умалчивается или преподносится как адекватная форма воспитания, всегда проявляется в тех или иных особенностях поведения, общения, внешнего вида.
Насилие – это воздействие одного человека на другого, нарушающее гарантированное Конституцией право граждан на личную неприкосновенность (в физическом и духовном смысле).
Проблема жестокого обращения с ребенком в семье
Конспект воспитательного мероприятия
Конспект воспитательного мероприятия в 1 спецклассе
Тема «Все профессии важны»
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека.
Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, наблюдательности, любознательности, обогащать словарь детей.
Воспитательные: воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться, воспитывать умение работать в группе.
Материалы: демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий; мяч; флажок, ножницы, фен, поварешка, кастрюля, ножницы, нитки с иголкой, кисточка, краски, градусник, шприц, шпатель, конфеты, весы, гитара, труба, ноутбук
Предшествующая работа: рассматривание иллюстративных картин на тему «Профессии», чтение стихотворений, загадок, пословиц о труде и профессии людей. проведение дидактических игр: «Отгадай профессию», «Определи по предмету профессию», «Добавь словечко», речевая игра «Назови профессию».
О пенсионном обеспечние родителей, воспитывающих детей-инвалидов
Уважаемые родители, воспитывающие детей-инвалидов, просим Вас обратить Ваше внимание на законодательство РБ «О пенсионном обеспечении»
Указ № 137 от 11 апреля 2016 г.
Конспект урока «Сенсомоторное обучение»
Конспект открытого урока во 2-ом и 3-ем классах по образовательной области «Сенсомоторное обучение»
Тема: «Игры с предметами различной структуры»
Задачи: — формирование умения различать структуру поверхности предметов используя тактильные ощущения;
— обучение захвату предметов;
— расширение знаний детей об окружающем мире;
— воспитание эмоционального отношения к результатам своего труда, терпения;
— развитие осязания и мелкой моторики рук у детей через обогащение тактильного опыта.
Оборудование: ёжик из пластилина, прищепки, плоскостные изображения (сороконожка, солнце, ёжик), предметы (мячи, камни, ракушки) разной фактуры и размеров, 2 ёмкости с тёплой и холодной водой, шишки, жёлуди, ёмкости с песком и опилками, резиновые шары с различными наполнителями, ежи из пластилина, зубочистки, фонограммы голосов птиц и шума реки.
Благотворительная акция «Открытка — желание»
Отчет
о проведении благотворительной акции «Открытка — желание»
по сбору средств для приобретения подарков детям с инвалидностью, получающим специальное образование или коррекционную помощь в учреждениях образования г. Пружаны и Пружанского района.
Районная благотворительная акция «Открытка — желание» (далее – Акция) проводилась государственным учреждением специального образования «Пружанский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» в рамках Международного дня инвалидов.
Срок проведения акции: c 17 октября 2016 года по 17 ноября 2016 года.
Цель акции:
Привлечение внимания общественности к проблемам благотворительности
Задачи акции:
- привлечение внимания общественности к проблемам детей-инвалидов
- укрепление основ социальной взаимопомощи
- сбор средств для приобретения подарков детям с инвалидностью, получающим специальное образование или коррекционную помощь в учреждениях образования г. Пружаны и Пружанского района.
Сотрудниками ГУСО «Пружанский районный ЦКРОиР», волонтерами изготавливались открытки, которые распространялись в предприятиях и организациях г. Пружаны и Пружанского района, в общественных местах. Каждому участнику акции дарилась открытка с пожеланием.
В акции приняли участие неравнодушные люди:
- ГУО «СШ №1 г. Пружаны»
- ГУО «Ружанская средняя школа»
- ГУО «Клепачские ясли-сад»
- ГУО «СШ № 5 г. Пружаны»
- ГУО «СШ № 4 г. Пружаны» волонтерский отряд «Инсайт»
- ГУО «Бакунский-1 УПК детский сад — средняя школа»
- ГУО «Шеневская средняя школа»
- ГУО «Хоревская средняя школа»
- ГУО «Щерчевский УПК детский сад — средняя школа»
- ГУО «Муравская средняя школа»
- ГУО «Великосельский УПК детский сад – базовая школа»
- ГУО «Ясли-сад № 9 г.Пружаны»
- ГУО «Ясли-сад №4 г. Пружаны»
- ГУО «Линовские ясли-сад № 21»
- ОАО «Пружанский консервный завод»
- Пружанские электрические сети филиал РУП «Брестэнерго»
- ОАО «Пружанский молочный комбинат»
- ДЭУ-25 филиал РУП «Бреставтодор» г. Пружаны
- Сотрудники служб и ведомств Пружанского районного исполнительного комитета
- Пружанырайгаз РПУ УП Брестоблгаз
- Пастор Охремук В. и прихожане церкви ЕХБ г. Пружаны
- Индивидуальные предприниматели Андрейченко Н.С., Комса А.П., Бушук О.А., Гиверский В.В., Потеруха Т.Н., Шпарло, Потупчик Е.А., Румянцева Н.Н., Коробко О.А., Охрамович А.И., Карасовская Л.Е., работники магазина «Сто мелочей» и другие.
За период проведения Акции было собрано 2209 белорусских рублей.
На собранные средства были приобретены подарки 40 детям-инвалидам, получающим специальное образование или коррекционную помощь в учреждениях образования г. Пружаны и Пружанского района на сумму 1400 рублей, а также 2 реабилитационных стула для детей с детским церебральным параличом, общей стоимостью 808 рублей 98 копеек.
ОТ ЛИЦА ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ, СОТРУДНИКОВ ГУСО «ПРУЖАНСКИЙ РАЙОННЫЙ ЦЕНТР КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ» ВЫРАЖАЕМ ВАМ ОГРОМНУЮ БЛАГОДАРНОСТЬ!
ЛЮБОЙ РЕБЕНОК ЛЮБИТ ПОДАРКИ!!!
ВЫ ПОМОГЛИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ ОСУЩЕСТВИТЬ СВОЮ МЕЧТУ!
СПАСИБО!!!