«Как и зачем ребенку ориентироваться в пространстве»

Подготовил учитель дефектолог Крук О.И.

Мало кто может задуматься над тем, насколько важны для ребенка пространственные представления. Наверно, это само собой разумеющееся, каждый ребенок с рождения должен знать, где – верх и где –низ, право и лево и это совершенно естественно. Однако и в этом есть – большая ошибка. Эти представления у ребенка появляются не от рождения, а формируются в период его развития. Поэтому своевременное и правильное формирование у детей пространственных представлений является одним из важнейших условий нормального психического и умственного развития.

А.А. Люблинская выделяет три категории знаний о пространстве: отражение удаленности предмета от его места расположения; ориентировка в направлениях пространства; отражение пространственных отношений между предметами.

Формирование пространственных представлений:

До года у ребёнка возникают самые элементарные формы ориентировки в пространстве.  К концу первого года жизни он может действовать в близком пространстве, отражать расстояние до предмета, определять его местонахождение.

От 1 года до 3 лет научившись ходить, ребенок быстро осваивает «пространство пути», но передвижение еще не дает ему возможности отделить расстояние и местоположение предмета от самого предмета. К концу второго года жизни дети соотносят геометрическую фигуру (круг, треугольник, квадрат) с их местом, но затрудняются в их сложении. После показа успешно справляются.

В 3 — 4 года у ребенка формируется конкретные представления о направлениях «вперед-назад», «вверх-вниз». Эти представления связаны с движениями самого ребенка в данном направлении.  В речи появляются предлоги «около», «возле», «у», «в», «на», «под».

В 4 — 5 лет дети уже различают у себя левую и правую руки в практических действиях, но название их знают еще нетвердо. Могут не только практически воспроизвести, но и определить словами расположение предметов относительно самих себя

К 5 годам ребенок уже способен к произвольному изображению какого-либо предмета, может по заданию воспроизвести круглые формы, проводить прямые горизонтальные и вертикальные линии.

В 5 — 7 лет у детей описание пути приобретает обобщенный характер благодаря специальным словам, точно обозначающим пространство («рядом», «направо», «налево», «напротив» и т.д.), однако за этими словами еще нет подлинного понятия о пространстве. Дети могут ориентироваться в направлениях и с позиций другого человека. Осознание направлений «вправо-влево» представляет большие трудности, чем различение направлений «вперед-назад», «вверх-вниз».

Таким образом, процесс формирования пространственных представлений является сложным, последовательным и системным. Этот процесс зависит от уровня развития анализаторных систем ребенка, их чувствительности; состояния познавательной и языковой окружающей среды; уровня реализации ведущей для ребенка деятельности, а также от учета закономерностей развития пространственных представлений в процессе воспитания и обучения.

Как можно развивать у детей пространственные представления?

На третьем году необходимо формировать представление у детей о схеме собственного тела можно использовать следующие игры: «Покажи, где у тебя голова, ноги, спина», «Покажи, где у куклы голова, ноги, руки, грудь, спина», «Оденем куклу на прогулку», «Искупаем куклу», «Найди такую же игрушку по величине». Особое внимание следует обратить на различение ребенком правой и левой сторон «на себе». Чтобы помочь запомнить правую и левую руку и ногу, как можно чаще ребенку называйте их: «Даша правильно держит ложку в правой руке» или «Обуем туфелек на правую ножку», «Дотронься правой рукой, дотронься левой рукой».
В возрасте 3-4 лет надо продолжать учить различать правую и левую руки и ноги, верхнюю и нижнюю, переднюю и заднюю части тела. Поиграйте в следующие игры: «Топни правой (левой) ногой», «Возьми игрушку в левую (правую) руку», «Надень часики на левую руку», «Покажи правый карман», «Послушай, как бьется твое сердце», «Застегни верхнюю пуговицу», «Поставь игрушку слева от себя», «Застегни верхнюю пуговицу», «Поставь игрушку справа, слева» и т.д.
Сформировав у детей представление о схеме собственного тела, можно переходить ко второму этапу – формированию пространственных представлений о взаимоотношении внешних объектов и тела, а также внешних объектов между собой.
Ребенок должен находить и располагать игрушки и предметы в ближайшем пространстве вокруг себя (справа — слева, вверху – внизу, впереди – сзади), например: «Возьми пирамидку из шкафа. Посади куклу на диван. Поставь матрешку на верхнюю полку». Спросите у ребенка: «С какой стороны от тебя проехала машина?», «Куда покатился мяч?», «Где летает бабочка?», «В какой стороне поет птица?» и т.д.
В старшем дошкольном возрасте пространственно ориентированными видами практической деятельности, в ходе которой у детей формируются соответствующие ориентировки, представления и понятия, являются конструирование и изобразительная деятельность. В процессе рисования на свободную тему детям объясняют, что изображаемые объекты не разбросаны по листу бумаги, а связаны между собой пространственными отношениями: «Человек не может быть выше дома, а солнце ниже цветка; предмет, изображаемый вдалеке, рисуется маленьким, а вблизи – большим и т. д.». Ребенок приучается располагать на пространстве листа изображаемые предметы в определенных пространственных взаимосвязях и произвольно строить систему координат изображаемого пространства. В ходе игр и упражнений обязательно должны закрепляться понятия: «правая рука – правая сторона – справа – направо», «левая рука – левая сторона – слева – налево».

Игра «Назови соседей». Для этого можно использовать лист бумаги, на котором хаотично расположены различные предметы, а дальше спросить ребенка: что находится справа (слева) от предмета; что нарисовано под предметом. Назови предметы, которые находятся в правом верхнем углу, в центре листа.

До школьного возраста родителям необходимо научить ребенка ориентироваться:

— в схеме собственного тела;

— в окружающем пространстве;

— на плоскости;

-восприятие пространственных отношений между предметами.

Каждому ребенку родители покупают игрушки в магазине и этот магазин примерно ребенок знает где находится. Превратите этот поход в игру. Пусть ребенок сам выстроит маршрут вашего похода. По пути вы изучайте (право, лево, вперед, назад). Не отвечайте заранее за вашего ребенка, дайте ему возможность подумать и высказаться самому. При покупке новой игрушки опять старайтесь обыграть момент. Посадите новую игрушку между другими игрушками и спросите, какая находятся справа от новой игрушки, какая слева.
Выполняйте упражнения по музыкальное сопровождение: руки вверх, вниз, влево, вправо и т.д.

Рассматривайте с ребенком иллюстрированные книги, выбрав главного персонажа опять анализируйте с ребенком место его нахождения.

Возьмите лист бумаги поставьте в середине точку и путешествуйте с ребенком, давая словесные указания ребенку, например, «Сейчас мы пойдем с тобой в правый верхний угол», ребенок проводит линию. И так до конца, пока ребенок не обойдет все углы.

 Уважаемые родители, только в совместной деятельности со своим ребенком вы можете достичь результата!

Список использованных источников

1. Ананьев, Б.Г., Рыбалко, Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.
2. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи.
3. Люблинская, А. А. Овладение пространственными отношениями у ребенка дошкольного возраста.
4. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Пространственные представления ребенка.
5. Интернет источник