Рекомендации по стимулированию речи детей раннего возраста

Подготовил учитель–дефектолог Е.Ф. Хмелевская

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать, а усвоение этих знаний должно быть не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи.

Это — основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.

Возраст от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого становления. Развитие речи ребёнка тесно связано с его общим психическим развитием. Занимаясь развитием речи, мы способствуем интеллектуальному развитию. Чтобы речь малыша развивалась полноценно, необходимы соответствующие условия. Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы.

Вашему вниманию предлагаю некоторые приёмы развития речи у детей раннего возраста.

Рекомендации по стимулированию речи детей раннего возраста

Продолжить чтениеРекомендации по стимулированию речи детей раннего возраста

Половое воспитание ребёнка с особенностями психофизического развития

Половое воспитание ребёнка осуществляется в процессе его половой социализации. Половая социализация – это процесс, включающий усвоение социального опыта ребёнком, касающегося особенностями развития женского и мужского организма, а также особенностями поведения, связанными с периодами полового созревания.

Половая социализация включает три компонента:

  • развитие представлений о себе как о мальчике или девочке;
  • возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций;
  • формы поведения, соответствующие полу.

Половая социализация начинается с момента рождения, когда родители начинают обучать ребёнка тому, что значит быть мальчиком или девочкой. Затрагивая тему полового воспитания ребёнка с особенностями необходимо учитывать то, что развитие, в том числе сексуальное ребёнка с особенностями не отличается от развития обычных детей. У человека с особенностями половое созревание наступает в таком же возрасте как у здоровых людей и сопровождается теми же признаками, а именно, интересом к лицам противоположного пола, потребностью в любви и нежности, проявлением сексуальности.

Однако даже совершеннолетние люди с ограниченными возможностями здоровья часто становятся жертвами сексуального насилия из-за низкой самостоятельности и не сформированности полового и сексуального поведения. Эффективной защитой и рациональным способом предупреждения насилия является половое и сексуальное воспитание, которое даёт возможность людям с ограничениями полноценно жить и строить правильные взаимоотношения.

Основными задачами полового просвещения людей с интеллектуальными и физическими ограничениями являются:

  • развитие чувства собственной значимости;
  • обучение умению доверять собственным чувствам и не игнорировать их;
  • формирование опыта действия в кризисных ситуациях;
  • создание возможностей для сексуального самоопределения.

Одним из направлений полового воспитания является обучение приёмам защиты от возможного сексуального вторжения в личную жизнь человека с ограничениями.

Часто родители, педагоги, сотрудники заведений для людей с ограничениями переживают сексуально – этическую и педагогическую делемму, связанную с вопросами сексуальности. Воздерживаются от любого выражения собственного мнения или вмешательства, не реагируют на проблему, или попросту ограничивают человека от общества. Такая реакция создаёт предпосылку для «сексуальной эксплуатации» людей (детей) с ограничениями со стороны сотрудников, родственников или соседей.

Основные правила полового поведения, которым необходимо обучать ребёнка с особенностями:

  1. Моё тело – мой храм, я люблю его и ухаживаю за ним. Тело принадлежит мне, я горжусь им, оно достойно того, чтобы я любил его и защищал.
  2. Мои чувства – я знаю и понимаю свои чувства, я знаю, как они называются и доверяю им. Речь идёт о развитии чувствительности к опасным ситуациям.
  3. Прикосновения – существуют различные прикосновения. Я сам решаю кто, где и когда может прикасаться ко мне. Речь идёт о способности знать и распознавать, какие прикосновения, к каким частям тела, а также, чьи прикосновения приятны или неприятны, приемлемы либо нет.
  4. Я имею право говорить – «НЕТ!». Необходимо научить ребёнка говорить «нет» осознанно и обучить стратегиям защиты. Как можно защищаться? Что позволительно делать воспитателям, персоналу, родителям, родственникам и знакомым по отношению ко мне? Что непозволительно?
  5. Секреты – есть плохие и хорошие секреты. Как их различать?
  6. Помощь – я имею право и могу обратиться за помощью, к тому, кому могу доверять, и с кем можно поговорить о проблемах.

Подросток с особенностями не умеет контролировать свои чувства и ощущения, поэтому родителям необходимо объяснять ему, в соответствии с его уровнем понимания и развития, что можно делать в отношении своего тела а что нельзя. Также необходимо учить правилам поведения по отношению к лицам противоположного пола во избежание опасности уголовной ответственности за сексуальные преступления. Влечение к мастурбации в подростковом возрасте является естественным и трактуется как познание собственного тела и его возможностей. Однако, родителям необходимо объяснить все плюсы и минусы мастурбации и предложить альтернативу в виде приемлемых и полезных занятий. При чрезмерном выражении сексуальности в подростковом возрасте подростку можно предложить доступные для него виды спорта, творчество, любимые игры и занятия. Перед сном стоит поговорить с подростком о чём-то значимом, планах на жизнь или просто узнать, как прошёл его день. Такое отхождение ко сну запомниться ребёнку положительными эмоциями и чувством любви со стороны родителей, что позволит ребёнку не думать о самоудовлетворении а мыслить о своих возможностях, мечтах и планах на жизнь.

Составила: педагог социальный Карачун Наталья Сергеевна

 

Продолжить чтениеПоловое воспитание ребёнка с особенностями психофизического развития

Безопасное лето!

Составила: педагог социальный Карачун Наталья Сергеевна

Уважаемые родители, летний период несет в себе не только радость каникул, но и высокие риски, постарайтесь сделать все возможное, чтобы оградить своих детей от несчастных случаев!

Помните о правилах безопасности вашего ребёнка дома:

— не оставляйте без присмотра включенные электроприборы;

— не оставляйте ребёнка одного в помещении с открытым окном;

— заблокируйте доступ к розеткам;

— оставляя ребёнка с кем-то из старших детей, проинструктируйте его о

правилах безопасного поведения;

— избегайте контакта ребёнка с газовой плитой и спичками.

Даже если вы летом отправляете куда-то ребенка, то обеспечьте его средствами защиты и проконсультируйте тех, кто будет присматривать за вашим чадом, о нюансах его поведения и особенностях организма.

Безопасность на воде

— купаться ребёнок может только в сопровождении старших, и быть всегда у вас на виду;

— не оставляйте ваших детей под присмотром малознакомых людей.

Остерегаемся травм

Синяки, царапины и ссадины сопровождают летом многих детей, особенно мальчиков. Важно оперативно их промывать и обрабатывать антисептиком. К месту ушиба надо быстро приложить холодный предмет или полить его холодной водой, чтобы снизить боль и препятствовать опуханию.

Если ваш ребенок сильно активен и часто травмируется, то старайтесь периодически организовывать с ним спокойные игры и времяпровождение. Читайте, рисуйте, играйте с детьми. Всё это можно делать и на природе.

Избегаем чрезмерной солнечной активности

— В солнечный день всегда надевайте ребенку головной убор.

— Когда на небе облака, берите головной убор с собой.

— Старайтесь больше гулять в тенистых местах, используйте свободную хлопчатобумажную одежду.

— Ориентировочно с 10:00 до 16:00 самая большая активность солнца, поэтому в это время старайтесь, чтобы ребенок не находился долго под воздействием его прямых лучей.

— Время нахождения под солнцем строго индивидуально для каждого ребенка, оно во многом зависит от возраста, здоровья и строения кожи. Но в любом случае, как и взрослый, ребенок должен постепенно привыкать к солнцу. Это позволит избежать солнечных ожогов.

— Солнцезащитные средства наносите минут за 15-20 до выхода на улицу и после купания. Применяйте защиту уровня SPF-20 или SPF-30, при этом старайтесь использовать максимально безопасные средства, разрешенные для применения детям. Дошкольникам лучше наносить защитный крем или молочко. И не забывайте, что нанесения крема не отменяет нормы нахождения под прямыми лучами, лучше избегать периода с 10:00 до 16:00 часов. Следите за ребенком, чтобы он не перегревался и не обгорел, при первых признаках покраснения кожи, необходимо остудить место ожога и увести ребёнка в тень. Всегда держите в аптечке средство от ожогов.

— Носите с собой много воды и давайте ребенку много пить. Избегайте сладкой воды, она вызывает еще большую жажду.

Остерегаемся опасных насекомых

— При посещении леса или парка от укусов клещей защитит головной убор и одежда, закрывающая ноги и руки.

— Применяйте специальные средства, отпугивающие насекомых.

— Избегайте контакта с осами, пчелами, шмелями и шершнями их укусы очень болезненны и могут вызвать тяжёлую аллергическую реакцию.

— Держите в аптечке антигистаминные средства, и средства для лечения укусов насекомых.

Избегаем пищевых отравлений

— Приучите ребенка мыть руки перед каждым приемом пищи или хотя бы тщательно вытирать их влажными салфетками.

— Не употребляйте на жаре скоропортящиеся продукты.

— Старайтесь больше употреблять овощи, фрукты и ягоды.

— В аптечке всегда держите средства от диареи и отравлений.

Весёлого и радостного лета вам и вашим детям!

 

Продолжить чтениеБезопасное лето!

Как правильно развивать детей раннего возраста, в какие игры играть с малышами?

Занимаясь с маленькими детьми, основной акцент надо делать на сенсорное развитие, на развитии органов чувств: слуха, обоняния, зрения, вкуса, тактильного восприятия (осязания) и вестибулярного аппарата. Чем больше разнообразной информации поступает в мозг малыша, тем активнее идет процесс формирования нервных клеток (нейронов), и это не может не сказаться на уровне его интеллекта.

Хочется рассказать о некоторых играх на развитие сенсорного восприятия. Познакомившись с ними, Вы поймете, что раннее развитие детей не имеет ничего общего с ранним обучением детей чтению и счету.

Как правильно развивать детей раннего возраста, в какие игры играть с малышами

Продолжить чтениеКак правильно развивать детей раннего возраста, в какие игры играть с малышами?

Возрастные нормы речевого развития ребёнка от 0 до 3 лет

Дети постигают правильную речь долго и постепенно. Для каждого возраста есть своя норма. Зная ее, взрослые могут определить, насколько хорошо развита речь ребенка для своих лет, и есть ли отставание в речевом развитии.

Как же протекает речевое развитие детей раннего возраста?

Читать далее здесь — Возрастные нормы речевого развития ребёнка

Продолжить чтениеВозрастные нормы речевого развития ребёнка от 0 до 3 лет

Памятка для родителей «Развитие ребенка раннего возраста»

Если у вас, родители, возникают сомнения, вам требуется консультация учителя – дефектолога по развитию речи или педагога – психолога по вопросу психического развития вашего  ребёнка, Вы можете обратиться за консультацией к нам в ГУСО «Пружанский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» по адресу: г. Пружаны, ул. Урбановича, 8, предварительно записавшись по телефону: 7-18-34

В соответствии с ПОСТАНОВЛЕНИЕМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 4 августа 2022 г. № 228  «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования»

Ребенок до 1 года:

  • выполняет движения в ползании, ходьбе с поддержкой за руки, самостоятельно проходит небольшое расстояние;
  • самостоятельно сидит и стоит, приседает и выпрямляется, переползает через невысокие предметы. упражнений.
  • различает имена, внешний облик близких взрослых и детей;
  • положительно реагирует на собственное имя, узнает свое отображение в зеркале, радуется ему; дифференцированно относится к окружающим (различает близких и незнакомых взрослых по голосу, интонации, внешности, именам);
  • выражает эмоциональные отношения, привязанность к близким людям;
  • вступает в эмоциональное и деловое общение с близкими людьми, настораживается и опасается незнакомых людей.
  • проявляет интерес к окружающему миру;
  • вступает в общение с близкими людьми;
  • проявляет настойчивость в действиях, стремится к достижению цели, воспроизводит известные ему действия;

далее читать здесь памятка 0-1

Ребёнок к 2-м годам:

    • выполняет основные виды движений (ходьба, бег, ползание, лазанье);
    • определяет направление движения по зрительному ориентиру (бежать к игрушке, перешагивать через мостик, проползать под дугой), выполняет имитационные общеразвивающие упражнения;
    • откликается на собственное имя, узнает себя в зеркале и на фотографиях;
    • проявляет посильную активность во всех гигиенических процедурах; соблюдает при напоминании взрослого правила безопасности («можно», «нельзя», «опасно»), реагирует на предупреждения о потенциальной опасности;
    • проявляет интерес и эмоциональный отклик в общении со взрослыми и сверстниками, вступает во взаимодействие с ними, откликается на инициативные действия взрослого (соглашается собрать пирамидку, покормить куклу);
    • узнает родителей и других воспитывающих его взрослых, называет их имена;
    • понимает, различает интонацию речи взрослого (хорошо – плохо);
    • обращается за помощью ко взрослому в разных жизненных ситуациях, стремится к удовлетворению потребности в доброжелательном внимании взрослого (демонстрация собственных умений, вовлечение в совместные действия, поиск оценки своих действий, эмоционального отклика на свои переживания);
    • называет предметы и действия с ними, узнает их на картинках; использует предметно-ориентировочные действия (например, рассматривает, трогает, вертит в руках, раскладывает, вынимает, постукивает, размахивает, возит по столу), специфические действия для конкретного предмета (например, катает мячик, гремит погремушкой, толкает автомобиль, кладет куклу на кровать, собирает и разбирает пирамидку, ставит один кубик на другой);
    • использует первые замещающие действия (например, помешивает палочкой чай в чашке, предлагает кукле кубик вместо конфеты, подносит к уху кирпичик вместо телефона);
    • определяет на ощупь и называет величину предметов (большой-маленький), различает предметы по величине (кольца пирамидки, большая и маленькая матрешки);
    • различает и называет животных, людей и другие объекты при рассматривании картинок («Это – котик»; «Это – рыбка»), соотносит их с реальным предметом;
    • разбирает и собирает простые пирамидки, матрешки, складывает картинки, разрезанные на 2 части.
    • реагирует на яркие, новые предметы, движущиеся объекты, сюрпризные моменты; определяет (показывает) место звучащего предмета; сосредоточивается на предметах, эмоционально привлекательной деятельности в течение 3–5 мин (концентрация и устойчивость внимания); сосредоточивает внимание на 2–3 ярких и динамичных объектах (объем внимания);
    • воспроизводит и повторяет фразы из 2–3 слов (объем памяти);
    • реагирует эмоционально на образы в процессе слушания сказок, при просмотре мультфильмов, при рассматривании иллюстраций.

далее читать здесь памятка 1-2

Ребенок к 3-м годам:

  • называет собственное имя, имена родителей, свою половую принадлежность («Я мальчик»; «Я девочка»), узнает себя и близких на фотографиях;
  • пользуется предметами личной гигиены, проявляет самостоятельность; владеет простейшими навыками самообслуживания (например, расстегивает пуговицы на одежде, снимает некоторые предметы одежды);
  • соблюдает элементарные правила безопасного поведения в группе, дома, реагирует на предупреждения о потенциальной опасности; испытывает потребность в эмоциональном контакте со взрослыми;
  • стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности, соблюдая элементарные правила этики (например, здоровается, прощается);
  • воспроизводит действия взрослого в сюжетно-отобразительных играх, применяет предметы-заместители, проявляет ролевое поведение;
  • проявляет инициативность во всех сферах жизнедеятельности: общении, предметной деятельности, сюжетно-отобразительных играх;
  • эмоционально реагирует на новизну и изменения, проявляет эмоции удивления, восторга, чувство радости в практической познавательной деятельности;
  • выполняет как подражательные, так и инициативные действия;
  • понимает и принимает задачу, поставленную взрослым; проявляет устойчивый интерес к предметам и игрушкам,
  • ориентируется на оценку взрослого: задает взрослому вопросы о правильности своих действий, вопросительно смотрит в глаза в поиске оценки; задает взрослому разные вопросы: устанавливающие («Что это?», «Кто это?»), уточняющие («А это юла?»), определительные («Какой?», «Сколько?», «Где?», «Куда?»), причинные («Почему?», «Как?», «Зачем?»);
  • различает, отбирает (по образцу и слову) предметы по форме (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр); по величине (большой-маленький, высокий-низкий); по цвету (красный, желтый, синий, зеленый);
  • соотносит зрительно форму и величину различных предметов с формой и величиной эталонных отверстий (на ощупь, обводит контур предмета пальчиком);
  • определяет на ощупь форму и величину предметов, подбирает, сравнивает и группирует однородные предметы по форме, величине и цвету, расставляет по размеру (например, собирает пирамидку, матрешку, башенку);
  • сосредоточивается на предметах, эмоционально привлекательной деятельности (всматривается в заинтересовавшую его картинку, вслушивается в интересный рассказ, увлеченно рисует карандашами или играет) в течение 5–10 мин (концентрация и устойчивость внимания);

далее читать здесь памятка 2-3

Продолжить чтениеПамятка для родителей «Развитие ребенка раннего возраста»

# ОТЛИЧНОМУ РОДИТЕЛЮ

Как подобрать паззлы для ребенка

Первые паззлы можно предложить уже годовалому ребенку. Они отличаются простотой сюжетной картинки и достаточно большим размером составных деталей. Первые паззлы могут состоять всего из 2–3 частей, иметь крепления в виде рамки и подсказки, прорисованные на основе.

Лучше всего ребенку будет начинать учиться складывать паззлы на самых простых примерах, чтобы понять сам принцип этой игры. Это только родителям может показаться, что соединить две половинки очень просто, и усилии для этого не требуется. На самом деле, ребёнку предстоит проделать колоссальный интеллектуальный труд, поняв принцип работы по дополнению одной части другой, а также по правильному соединению сторон картинки. Отдельная работа — понять, что результат должен получиться не сам по себе, а соответствующий показанному образцу.

Продолжить чтение# ОТЛИЧНОМУ РОДИТЕЛЮ

# ОТЛИЧНОМУ МАЛЫШУ

«Игры для развития дыхания для детей до 3 лет»

Если ребёнок плохо говорит или вовсе не говорит то, прежде всего, работу необходимо начинать с развития дыхания. Работа над развитием дыхания является одним из главных пунктов в процессе развития речи!

В этом возрасте важно развивать силу дыхания и продолжительность выдоха. Детям до двух лет сперва нужно показать, чем отличается носовое дыхание от вдохов и выдохов через рот. Затем нужно научить малыша складывать губы «трубочкой», чтобы дуть. В этом может помочь обычная трубочка для напитков. В повседневной жизни Вам могут в этом помочь простые действия: на прогулке подуть на яркую вертушку, как ветер, надуть мыльные пузыри, сдуть с одуванчика семена. Если встретите летом на улице божью коровку, не забудьте рассказать стишок и помочь ей улететь, подуйте на неё вместе с ребёнком.

Продолжить чтение# ОТЛИЧНОМУ МАЛЫШУ

Детские капризы в магазине. Что делать?

Ребенок, который плачет в отделе игрушек – картина почти привычная. Не многие родители могут позволить купить себе игрушки, которые хочет их малыш. А если он к тому же требует шоколад, мороженое, сок и вон того красивого медвежонка? Каждый поход в магазин – это сущее наказание. И для родителей, и для ребенка. Уговоры и даже угрозы, как правило, не помогают. Приходится покупать. Только вот дома дети о купленных вещах как-то сразу забывают.

  1. Хочу быть таким же, как мама

Для начала вспомните, как часто вы обсуждаете свои покупки. Возможно, что ребенок просто берет с вас пример. Малыш видит, что мама любит обсуждать с папой или подругами новую вещь, часто рассматривает её и даже в чем-то ей гордится. Он может не испытывать потребности в новой игрушке, ему просто хочется быть таким как мама.

  1. На, свою шоколадку и не ори

Родители очень часто покупают лакомство или игрушку только для того чтобы ребенок отстал. И это ещё больше усугубляет ситуацию. Дети учатся и из каждого поступка мамы или папы извлекают урок. Малыш понимает, что слезами и криками он может добиться всего, чего хочет, вот и повторяет свои действия при каждом удобном случае.

  1. Неправильно подобранные слова

Ну, вот ты опять кричишь. Бессовестный! Ну, как тебе не стыдно? Вон посмотри все дети, как дети, а ты опять плачешь. — Знакомые слова? А ведь они действуют ещё больнее, чем не купленная конфета или машина. Родители, которые взывают к чувству совести ребенка, на самом деле вынуждают его чувствовать себя плохим и ненужным. Если вы хотите, чтобы кроха успокоилась и не кричала, отвлеките его внимание, но ни в коем случае не ругайте.

  1. У нас нет денег на эту машинку!

Психологи говорят, что наши финансовые возможности зависят от нашего же воспитания. То есть ли вы будете постоянно внушать ребенку, что у вас на что-то не хватает денег, то и в его взрослой жизни их никогда не будет в достатке. Не стоит говорить малышу о своем финансовом неблагополучии, да и лишним ушам эти разговоры тоже ни к чему.

Так что же все-таки делать?

Естественно, не идти на поводу у капризули и не покупать вещи только ради его спокойствия. Сделайте поход в магазин не наказанием, а маленьким путешествием. Назначьте своего ребенка главным помощником и выдайте ему карту сокровищ. На кусочке картона нарисуйте или вырежьте продукты, которые вам нужно купить и пусть малыш ищет их в рядах супермаркета. За труды пообещайте ему небольшое вознаграждение. Пусть это будет вкусный йогурт или необычные фрукты. В такой игре время пролетит незаметно, а ваш ребенок научится тому, что перед каждой покупкой необходимо планирование и тщательный выбор. Обращайтесь с ребенком уважительно и всерьез, ведь он ваш помощник. Для первого похода в магазин выберете тот, в котором вы ещё не были и постепенно переучиваете малыша ходить в магазин не для капризов, а для выполнения важных дел. Успехов вам в воспитании, у вас и вашего ребенка все обязательно получится.

За дополнительной консультацией обращайтесь к нашим педагогам – психологам ЦКРО и Р

Казберович Ирине Анатольевне и Карачун Наталье Сергеевне

Продолжить чтениеДетские капризы в магазине. Что делать?