Дорогие мамы и папы!
Мы поздравляем вас с рождением малыша! Может быть, вы впервые держите его на руках и только-только свыкаетесь с ролью родителей, ответственных за этого, пока беспомощного, человечка. А может, вы чувствуете себя в этой роли вполне уверенно и комфортно, и проблем воспитания и развития малыша для вас не существует. В любом случае, наши советы пригодятся вам.
На этих нескольких страницах мы поместили информацию о том, как растет и развивается ребенок в возрасте до 3 лет и как решать разнообразные проблемы, которые встречаются на пути родителей, стремящихся вырастить здорового, умного, жизнерадостного и счастливого ребенка.
Именно первые годы жизни чрезвычайно важны в развитии ребенка. В этот период центральная нервная система делает феноменальный рывок — к семи месяцам объем мозга удваивается, а к полутора годам — утраивается. Ничего подобного в последующей жизни ребенка уже не повторится. Однако это не значит, что уже в год малышу хорошо бы научиться складывать слоги или, например, различать Чайковского и Шуберта. Задачи развития в первые годы жизни, принципиально иные и совершенно особенные, и от их выполнения зависит дальнейшее становление личности и интеллекта ребенка.
На первом году каждый месяц жизни обладает собственной самоценностью, предполагает чрезвычайно важные условия для физического и психического развития младенца, ибо без этого ему будет трудно идти дальше, осваивать новые умения и навыки. В течение первого года жизни важен каждый месяц в развитии малыша, в каждом из них можно проверить, правильно ли формируются тело и психика малыша, овладел ли он необходимыми навыками и умениями. На втором году жизни можно выделить четыре микропериода: от 12 месяцев до 1 года 3 месяцев, от 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев, от 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев, от 1 года 9 месяцев до 2 лет. На третьем году жизни таких микропериодов два: 2 года-2 года 6 месяцев, 2 года 7 месяцев -3 года.
Специалистами разработаны критерии успешности прохождения ребенком основных этапов развития, которые достаточно четко соотносятся с его возрастом и могут быть оценены вами, родителями, даже безучастия специалиста. Проверяя, преуспел ли ваш малыш в своем развитии, все ли освоил, будьте внимательны и терпеливы. Ведь знания и умения не приходят вдруг, они подготавливаются как бы исподволь, вызревая медленно и только с вашим участием.
Если все в порядке, можно двигаться дальше, не забывая «повторять пройденное». Если есть трудности, не торопитесь к новым высотам, постарайтесь восполнить пробелы: всего 7-10 дней, ― и вы увидите результаты. Вашему малышу предстоит немало покряхтеть и основательно потрудиться, прежде чем он сделает новый шажок в освоении окружающего мира. Но он не один, вы всегда поддержите и поможете ему.
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
10 дней. Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).
Вздрагивает и мигает при резком звуке.
18-20 дней. Удерживаете поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого).
Затормаживается при сильном звуке.
1 месяц. Плавно прослеживает движущийся предмет. Длительно сосредоточивается, прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки. Появляется первая улыбка в ответ на разговор взрослого. Лежа на животе, пытается поднимать и удерживать голову. Издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним.
2 месяца. Длительно зрительно сосредоточивается — смотрит на привлекший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого. Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым. Совершает ищущие повороты головы при длительном звуке. Поворачивает голову в сторону взрослого. Быстро отвечает улыбкой на разговор с ним. Длительно зрительно сосредоточивается на другом ребенке. Лежа на животе, поднимает и некоторое время удерживает голову. Повторно произносит отдельные звуки.
3 месяца. Зрительно сосредоточивается в вертикальном положении (на лице говорящего с ним взрослого, игрушке). Проявляет «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение с ним (разговор). Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью. Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке под мышки крепко опирается о твердую опору ногами. Удерживает голову в вертикальном положении (на руках у взрослого).
4 месяца. Узнает мать (радуется). Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами. По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодии. Во время бодрствования часто и легко проявляет «комплекс оживления». Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое общение с ним. Рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки. Развитие движений то же, что и в 3 месяца, но более ярко выражено. Гулит. Во время кормления придерживает грудь матери или бутылочку руками.
5 месяцев. Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лица знакомых и незнакомых взрослых). Узнает голос матери или близкого человека. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи. Четко берет игрушку из рук взрослого. Удерживает в руке игрушку. Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот. Ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки. Подолгу певуче гулит. Ест с ложки полугустую и густую пищу.
6 месяцев. По-разному реагирует на свое и чужое имена, свободно берет игрушки из разных положений и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую. Переворачивается с живота на спину. Передвигается, переставляя руки или немного подползая. Произносит отдельные слоги (начало лепета). Хорошо ест с ложки, снимает пищу губами. Пьет из блюдца или чашки небольшое количество жидкой пищи.
7 месяцев. Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает ее и т. д. Хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях). На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно находящийся в определенном месте. Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги. Пьет из чашки.
8 месяцев. Игрушками занимается долго и разнообразно действует с ними. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и др.). Сам садится, сидит и ложится. Придерживаясь руками за барьер, сам встает и опускается. Переступает, держась за барьер. На вопрос «где?» находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например, «ладушки», «дай ручку» и др. Громко, четко и повторно произносит различные ело! и Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке. Пьет из чашки, которую держит взрослый.
9 месяцев. «Совершает» плясовые движения под плясовую мелодию. С предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает, открывает, гремит, нажимает и др.). Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками. На вопрос «где?» находит несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного местонахождения. Знает свое имя, оборачивается на зов. Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в его лепете. Хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками. Формируется навык опрятности (спокойно относится к процессу высаживания на горшок).
10 месяцев. Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные действия с игрушками: вынимает и вкладывает, открывает и закрывает и др. Действия с предметами принимают устойчивый характер. Входит на невысокую поверхность или горку, держась за перила, и сходит с нее. По просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы. По инициативе взрослого выполняет игровые действия и движения («до го ню-до гоню», «сорока-ворона», «прятки» и др.). Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых еще нет в его лепете. Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев.
11 месяцев. Овладевает новыми разученными действиями и начинает выполнять их по слову взрослого (ставит кубик на кубик, снимает и надевает кольца с большими отверстиями на стержень). Стоит самостоятельно. Делает первые самостоятельные шаги. По словесной инструкции выполняет разученные действия, не подсказанные игрушками (водит куклу, кормит собачку и др.). Проявляются первые обобщения в понимаемой речи (по просьбе взрослого находит, дает любую куклу, которую видит среди игрушек, любой мяч, все машины и др.). Произносит первые слова-обозначения, например: «ав-ав», «кис-кис», первые глаголы: «дай». Умения и навыки закрепляются.
12 месяцев. Различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика не только по образцу, но и по слову взрослого). Узнает на фотографии знакомого взрослого. Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками (катает, водит, кормит и др.). Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой (водит, кормит, баюкает куклу, мишку, зайку и др.). Ходит самостоятельно без опоры. Понимает (без показа) название нескольких предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения: «найди», «принеси», «отдай мне», «положи на место» и др. Понимает слово «нельзя» (прекращает действие). Понимает некоторые слова в речи взрослых, имеющие обобщенный характер. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушками. Легко подражает новым слогам. Произносит 6-10 облегченных слов.
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ
1 год 3 месяца. Запас понимаемых слову малыша быстро расширяется. Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости.
Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (различает большой и маленький) с разницей в 3 см. Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученные (кормит куклу, нанизывает кольца на пирамидку, строит башенку и др.). Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается и т. д.). Самостоятельно ест густую пищу ложкой.
1 год 6 месяцев. Обобщает предметы (в понимаемой речи) по существенным признакам, т. е. находит однородные предметы по слову взрослого (кошку белую или черную, ложку десертную и игрушечную). В момент сильной заинтересованности называет предметы словами, облегченными (би-би) и правильно произносимыми (машина). Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов (шар, кубик, кирпичик, призма). Отображает в игре отдельные часто наблюдаемые действия. Перешагивает через препятствия приставным шагом. Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.
1 год 9 месяцев. Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого. Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями. Ориентируется в трех контрастных величинах предметов (различает большой, поменьше и маленький предметы) с разницей в 3 см. Воспроизводит несложные сюжетные постройки-перекрытия типа «ворот», «скамейки», «дома». Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15-20 см), приподнятой над полом. Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (ботинки, шапку, носки и т.д.).
2 года. Без показа понимает короткий рассказ взрослого о событиях, бывших в опыте ребенка. При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения. Подбирает по образцу и слову взрослого три контрастных цвета. Воспроизводит ряд последовательных сюжетных действий (начало сюжетной игры). Перешагивает через препятствия чередующимся шагом. Частично надевает одежду (ботинки, шапку, носки и т. д.).
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
2 года — 2 года 6 мес. Говорит многословные предложения (более 3-х слов). Появляются вопросы «где?», «куда?». Подбираются по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале. Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех основных цветов (синий, зеленый, красный, желтый). Игра носит сюжетный характер, отражающий взаимосвязь и последовательность действий из жизни окружающих. Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Ест аккуратно. Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 20-28 см.
2 года 6 мес. — 3 года. Начинает употреблять сложные придаточные предложения. Появляются вопросы «почему?», «когда?». В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению. Называет четыре основных цвета (синий, зеленый, красный, желтый). Появляются элементы ролевой игры. Появляются сложные сюжетные постройки. С помощью пластилина или карандаша изображает простые предметы и называет их. Самостоятельно одевается, может застегнуть пуговицы, шнурки завязываете небольшой помощью взрослого. Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания. Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 30-35 см.
ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА
Педиатры выделяют несколько групп детей, у которых могут чаще, чем у их сверстников, возникать те или иные отклонения в развитии. Это:
- недоношенные дети;
- дети, которых переносили;
- дети, чьи матери переболели инфекционными и вирусными заболеваниями во время беременности (краснуха, грипп, цитомегаловирус, герпес, токсоплазмоз и т.д.);
- дети, у которых мамы страдали токсикозом беременности;
- дети с врожденными пороками развития;
- дети, рожденные в асфиксии и перенесшие родовую травму;
- дети с гемолитической болезнью новорожденного;
- дети, которых лечили препаратами с ототоксическим действием (антибиотиками аминогликозидного ряда);
- дети, в чьих семьях высокий риск наследственных заболеваний, связанных с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата;
- дети, перенесшие детские инфекции с тяжелым течением болезни {грипп, паротит, скарлатина, корь и др.);
- дети, которым во время родов делали искусственное дыхание или проводили приемы реанимации;
- дети, получившие при рождении низкие балы по шкале Апгара.
Неблагополучие, если оно есть, важно заметить уже в 4-5 месяцев жизни ребенка.
КАК ПОНЯТЬ, СЛЫШИТ ЛИ РЕБЕНОК?
Важно на первом месяце жизни малыша проверить его слух. Для этого можно воспользоваться методом, который был предложен И.В. Калмыковой. Он не требует никакого технического оснащения и доступен в домашних условиях.
Для обследования необходимы четыре пластмассовые баночки, например из-под «киндер-сюрприза», фотопленки или пластмассовая упаковки от лекарства. Три баночки на одну треть заполняются:
1. Первая — нелущенным горохом (сотрясение такой баночки создает звук интенсивностью 70-80 дБ).
2. Вторая — гречкой-ядрицей (сотрясение такой баночки создает звук интенсивностью 50-60 дБ).
3. Третья — манкой (сотрясение такой баночки создает звук интенсивностью 30-40 дБ).
4. Четвертая баночка остается пустой. Каждые три месяца наполнители в баночках следует менять.
Обследование проводят два человека: один подает сигналы за спиной ребенка, а другой наблюдает за реакциями ребенка.
Ребенок располагается на пеленальном столике или сидит на стульчике на руках. Когда налажен эмоциональный контакт с ребенком, другой взрослый, стоящий позади малыша, трясет баночки на расстоянии 20-30 см от правого и левого уха. При этом в одной руке у него баночка с крупой, а в другой — пустая баночка. Движения рук должны быть синхронными и симметричными. При проверке второго уха баночки меняются местами. Первый взрослый наблюдает за реакциями ребенка при подаче звукового сигнала: замирание, активизация движений, моргание, поиск источника звука и т.п. Реакции малыша при повторных предъявлениях быстро угасают (т.е. ребенок перестает реагировать на звуки, доступные его слуху), поэтому обследование следует начинать с более тихих звуков: первой должна быть баночка с манкой, затем — с гречкой и только потом — с горохом. Если ребенок четко реагирует на звучание баночки с манкой и может локализовать звук, т.е. определить его направление (при нормальном слухе это становится возможным с 4-5 месяцев), то другие звучания можно не предъявлять. В том случае, если обследование проводит один человек, он располагается перед ребенком, чтобы видеть изменения его реакций в ответ на звуковые стимулы. При этом следует обратить особое внимание на симметричность и синхронность движений обеих ваших рук.
До 4-х месяцев ребенок реагирует и правым, и левым ухом на звучание баночек с гречкой и горохом, но не локализует их звучание, на звук баночки с манкой ребенок обычно не реагирует.
При нормальном слухе у ребенка старше 4 месяцев отмечаются реакции на звучание всех трех баночек: с манкой, гречкой и горохом; он определяет направление звука, т.е. поворачивает голову (или глаза) в сторону баночки с тем или иным наполнителем. На втором году жизни, когда появились первые слова, следует проверить, слышит ли ребенок их произнесение шепотом с расстояния 6 метров. Для этого можно дать ребенку новую незнакомую куклу и попросить: «Покажи носик, ушки, ручки…». Сначала эти фразы произносятся голосом, а затем — шепотом; вначале — около ребенка, а потом — в 6 метрах от него.
Если ребенок до 4 месяцев не реагирует и справа, и слева на звучание баночек с гречкой и горохом (или отмечается нечеткая реакция: то есть, то нет), в возрасте старше 4-х месяцев — не реагирует на звучание хотя бы одной баночки или не может найти источник звука, а на втором году жизни — не слышит шепотом произнесенные отдельные слова с 6 метров, то пора к ВРАЧУ-СУРДОЛОГУ. Ведь для вашего малыша важно, чтобы его проблему со слухом заметили как можно раньше. От того, как ребенок слышит, зависит и то, как он будет в дальнейшем развиваться и говорить.
КАК ПОНЯТЬ, ВИДИТ ЛИ РЕБЕНОК?
Уточнить возможности зрительной функции малыша можно также в домашних условиях. Для этого необходимо, чтобы ребенок был в хорошем настроении и не плакал, а в помещении не было слепящих источников света. Вы можете проверить прослеживающие движения глаз ребенка.
Необходимо взять интересную для ребенка игрушку и посмотреть, сосредоточивается ли он на ней, прослеживает ли за ней глазами вправо и влево, вверх и вниз, по кругу в обоих направлениях; есть ли реакция на сужение зрачка при приближении игрушки на расстояние 15-20 см и расширения зрачка при удалении ее на расстояние 60-80 см. Следует обратить внимание на то, следит ли ребенок за игрушкой глазами, одинаково ли двигаются глазные яблоки вправо и влево, по кругу, плавно или прерывисто они двигаются при прослеживании.
К 4 месяцам ребенок с хорошим зрением должен прослеживать за игрушкой вправо и влево, вверх и вниз, по кругу в обоих направлениях, у него должна быть реакция сужения зрачка при приближении предмета и расширения при его удалении. С 6-месячного возраста можно попытаться выявить, видит ли ребенок мелкие предметы (метод разработан А.А. Невской). Для этого посадите ребенка к себе на колени перед столом, на котором рассыпаны крошки хлеба. Важно, чтобы белые крошки были рассыпаны на темной скатерти, а крошки черного хлеба — на белом фоне.
Если ребенок не тянется к ним, а в ситуации бодрствования не обращает внимания на мелкие предметы и детали игрушек, это может быть одним из признаков неблагополучия в его зрительной сфере. В данном случае необходима дифференциальная диагностика и консультация ВРАЧА-ОФТАЛЬМОЛОГА.
КАК ПОНЯТЬ, НЕ ОТСТАЕТ ЛИ РЕБЕНОК В РАЗВИТИИ ОБЩИХ ДВИЖЕНИЙ?
Понаблюдайте, может ли ваш ребенок:
- к 4 неделям — удерживать голову в положении на животе;
- к концу 3-го месяца — лежать на животе, выгибая спину и опираясь на предплечья;
- к 3-4 месяцам — исчез ли повышенный тонус в мышцах;
- к 6 месяцам — может ли ребенок свободно переворачиваться со спины на живот и с живота на спину;
- к 7 месяцам -ползает (много, быстро, в разных направлениях);
- к 8 месяцам — может ли сам садиться, сидеть и ложиться, может сам встать, стоять, опускаться, придерживаясь руками за барьер, переступать, держась за барьер;
- к 12 месяцам — стоит самостоятельно, делает первые шаги;
- к 1 году 3 месяцам — может свободно пройти 20 шагов;
- к 1 году 6 месяцам — может свободно бегать;
- к 1 году 9 месяцам — может свободно ударить по мячу без поддержки за руки.
При отсутствии этих умений мы советуем вам посетить ДЕТСКОГО НЕВРОЛОГА.
Есть повод для беспокойства, если:
! ваш малыш к 8 месяцам не делает даже слабых попыток ползти, не приподнимается на ручках, не пробует двигаться вперед, а лежит, какие бы вы ему игрушки ни предложили;
! если кроха остановился на раскачивании на четвереньках и никак не может перейти к следующему этапу — удерживая живот, сделать хотя бы несколько движений вперед (или назад);
! если ваш малыш после многократных попыток ползти делает это как-то странно: на спине, по-пластунски, боком, совсем не поднимаясь на ручках.
КАК ПОНЯТЬ, НЕ ОТСТАЕТ ЛИ РЕБЕНОК В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ?
Внимательно наблюдайте за своим малышом, стараясь оценить его речевые возможности:
- в 2-4 месяца появляется гуление;
- в 5-8 месяцев ― лепет (важно обратить внимание, много или мало у него слогов лепета, есть ли в нем разные интонации);
- в 10 месяцев ― подражание новым слогам, которые слышит ребенок;
- в 1 год ― первые слова-обозначения;
- в 1 год 6 месяцев ― подражает взрослому, произнося простые слова;
- 2 года ― в общении со взрослым использует фразу из 2-3 слов.
Если Вы заметили отставание в речевом развитии, мы советуем вам обратиться к ЛОГОПЕДУ.
КАК РАСПОЗНАТЬ ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ?
Важно знать первые признаки эмоционально-личностного неблагополучия:
- выраженное нарушение тонуса;
- трудность зрительного контакта («скользкий взгляд»);
- закрывание ушей и закрепление при этом стереотипов (т.е. ребенок делает это достаточно часто в определенной обстановке);
- закрывание глаз;
- сильная реакция на какой-либо предмет, действие;
- ранняя тактильная непереносимость (малыш не любит, когда до него дотрагиваются);
- отсутствие исследовательской активности {не изучает предметы, нет вопроса «почему?»);
- длительное наблюдение за движущимися предметами;
- ребенок не стремится навстречу, когда к нему наклоняется кто-либо:
- сверхсерьезность;
- не развиваются привязанности (например, к маме) или наблюдается сверхпривязанность;
- отсутствует эмоциональное заражение;
- самоагрессия (ребенок причиняет себе боль, например, кусает себя); отсутствие указательного жеста и трудности его формирования;
- отсутствие подражания;
- слова не привязывает к ситуации;
- ребенка сложно организовать на какую-либо деятельность.
Правильно оценить эмоциональные реакции малыша вам помогут ВРАЧ-ПСИХИАТР и ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ.
КАК ПОНЯТЬ, НЕ ОТСТАЕТ ЛИ МАЛЫШ В СОЦИАЛЬНОМ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ?
Проверьте возможности малыша, используя показатели развития детей первого, второго и третьего годов жизни, приведенные выше. Если Вас настораживают запаздывания в развитии умений вашего малыша, посоветуйтесь с ВОЗРАСТНЫМ ПСИХОЛОГОМ или УЧИТЕЛЕМ-ДЕФЕКТОЛОГОМ (специалисты, занимающиеся проблемами в социальном и познавательном развитии ребенка).
В нашем городе работает
Государственное учреждение специального образования «Пружанский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»,
где работают высококвалифицированные специалисты: педагог-психолог, который проконсультирует Вас по трудным проблемам развития и воспитания ребенка; учитель-дефектолог, который будет проводить занятия с Вашим ребенком и покажет Вам, как организовать занятия с ребенком дома; медицинские работники (инструктор по лечебной физкультуре и медицинская сестра по массажу), которые грамотно и квалифицированно окажут Вашему ребенку медицинскую реабилитацию по восстановлению или приобретению необходимых двигательных навыков.
Многие отклонения в развитии Вашего малыша могут быть успешно устранены уже в раннем возрасте при условии незамедлительной квалифицированной специальной помощи, которая, будучи начата позднее, способствует лишь частичному преодолению ребенком имеющихся ограничений.
В любом случае не стоит отчаиваться, Ваш малыш все равно самый лучший, а стать еще лучше можете помочь ему только Вы, любящие родители.
Адрес, по которому Вы можете получить консультацию, пройти психолого-медико-педагогическую комиссию, посетить занятия, научиться заниматься с Вашим малышом:
Брестская область, г. Пружаны, ул. Урбановича, д. 8
Тел. (факс) 8(01632) 2-18-34