Сценарий практико–ориентированного интенсива для учителей дефектологов

подготовила и провела учитель-дефектолог Хмелевская Е.Ф.

«Эффективные приёмы в постановке «трудных» звуков»

Цель – обогащение методического опыта учителей–дефектологов по формированию правильного звукопроизношения у детей.

Задачи:

  1. Информировать о возможных нарушениях звукопроизношения у детей.
  2. Актуализировать знания о системе работы над звукопроизношением.
  3. Содействовать целенаправленному выбору оптимальных способов постановки звуков.

План проведения интенсива:

  1. Теоретическая часть:

1.Основные причины нарушения звукопроизношения.

2.Анатомические дефекты

Короткая уздечка языка;

Нарушения прикуса;

Отсутствие зубов;

Высокое нёбо.

3.Этапы работы над исправлением нарушений звукопроизношения.

4.Постановка звуков

  1. Практическая часть

Практикум по формированию произношения

  • Выставка литературы

интенсив по формированию звукопроизношения

мастер класс

Продолжить чтениеСценарий практико–ориентированного интенсива для учителей дефектологов

«Методические рекомендации в работе с детьми с РАС по адаптивной физической культуре»

Подготовил воспитатель дошкольной группы Метельская В.С.

Методические рекомендации в работе с детьми с РАС по адаптивной физической культуре

1.Как правило, у детей с РАС нарушена крупная и мелкая моторика, координация движений. Плавность, точность и ритмичность движений прослеживаются не всегда, в телесном и окружающем пространстве дети с РАС ориентируются с трудом.

2.Занятия по адаптивной физической культуре необходимо начинать с того, что ребенку уже знакомо, и что он умеет выполнять. Новый материал необходимо вводить постепенно, чтобы не вызвать негативные реакции на занятия или полный отказ от них. Важно учитывать особенности ребенка, его интересы и уровень развития.

  1. Для ребенка с РАС необходим твердый график занятий и четкая структура занятия: ритуалы приветствия и прощания, порядок выполнения упражнений на занятии.
  2. Для детей с аутизмом очень важны новые разнообразные и интересные упражнения, которые будут их увлекать, развивать физически, а также обучать умению концентрироваться, облегчать процесс социальной адаптации и дарить положительные эмоции.
  3. Гимнастика будет им очень полезна, так как позволит выполнять все самые важные задания для улучшения здоровья.

Чтобы побудить ребенка наблюдать за движениями, узнавать, ощущать и называть их, необходимо:

– медленно и четко выполнять движения, комментируя их;

– описывать выполняемые упражнения просто, но образно, пользуясь одинаковой терминологией для повторяющихся движений;

– проговаривать выполняемые движения, в том числе вместе с ребенком, и предлагать ему называть их;

– начинать упражнения с простейших движений (растираний ладоней и хлопков в ладоши; растираний рук и движений руками вперед, вверх, вниз; растираний ног, наклонов туловища, различных движений ногами и др.);

– одновременно работать над небольшим количеством упражнений, повторяя их;

– сопровождать движения ритмичным стихотворением или счетом;

– помогать ребенку и ободрять его, исправлять неправильные движения, поощрять даже малейшие успехи.

 Источники:

  1. Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе: практики с доказанной эффективностью / С. Довбня, Т. Морозова, А. Залогина. – М.: Альпина Паблишер, 2022. – 168 с.
  2. Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности: учебное пособие / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2016. – 402 с
Продолжить чтение«Методические рекомендации в работе с детьми с РАС по адаптивной физической культуре»

Познавательно-игровая программа: «Времена года»

подготовила воспитатель дошкольной группы Метельская Вероника Сергеевна

Задачи:

Продолжать формировать представления у детей о временах года, о сезонных изменениях  в природе, о характерных особенностях разных времен года                                                                                                       Развивать мышление, воображение, развивать координацию движений, глазомер, ловкость         Воспитывать любовь к природе, умение чувствовать её красоту

Времена года

Продолжить чтениеПознавательно-игровая программа: «Времена года»

Половое воспитание ребёнка с особенностями психофизического развития

Половое воспитание ребёнка осуществляется в процессе его половой социализации. Половая социализация – это процесс, включающий усвоение социального опыта ребёнком, касающегося особенностями развития женского и мужского организма, а также особенностями поведения, связанными с периодами полового созревания.

Половая социализация включает три компонента:

  • развитие представлений о себе как о мальчике или девочке;
  • возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций;
  • формы поведения, соответствующие полу.

Половая социализация начинается с момента рождения, когда родители начинают обучать ребёнка тому, что значит быть мальчиком или девочкой. Затрагивая тему полового воспитания ребёнка с особенностями необходимо учитывать то, что развитие, в том числе сексуальное ребёнка с особенностями не отличается от развития обычных детей. У человека с особенностями половое созревание наступает в таком же возрасте как у здоровых людей и сопровождается теми же признаками, а именно, интересом к лицам противоположного пола, потребностью в любви и нежности, проявлением сексуальности.

Однако даже совершеннолетние люди с ограниченными возможностями здоровья часто становятся жертвами сексуального насилия из-за низкой самостоятельности и не сформированности полового и сексуального поведения. Эффективной защитой и рациональным способом предупреждения насилия является половое и сексуальное воспитание, которое даёт возможность людям с ограничениями полноценно жить и строить правильные взаимоотношения.

Основными задачами полового просвещения людей с интеллектуальными и физическими ограничениями являются:

  • развитие чувства собственной значимости;
  • обучение умению доверять собственным чувствам и не игнорировать их;
  • формирование опыта действия в кризисных ситуациях;
  • создание возможностей для сексуального самоопределения.

Одним из направлений полового воспитания является обучение приёмам защиты от возможного сексуального вторжения в личную жизнь человека с ограничениями.

Часто родители, педагоги, сотрудники заведений для людей с ограничениями переживают сексуально – этическую и педагогическую делемму, связанную с вопросами сексуальности. Воздерживаются от любого выражения собственного мнения или вмешательства, не реагируют на проблему, или попросту ограничивают человека от общества. Такая реакция создаёт предпосылку для «сексуальной эксплуатации» людей (детей) с ограничениями со стороны сотрудников, родственников или соседей.

Основные правила полового поведения, которым необходимо обучать ребёнка с особенностями:

  1. Моё тело – мой храм, я люблю его и ухаживаю за ним. Тело принадлежит мне, я горжусь им, оно достойно того, чтобы я любил его и защищал.
  2. Мои чувства – я знаю и понимаю свои чувства, я знаю, как они называются и доверяю им. Речь идёт о развитии чувствительности к опасным ситуациям.
  3. Прикосновения – существуют различные прикосновения. Я сам решаю кто, где и когда может прикасаться ко мне. Речь идёт о способности знать и распознавать, какие прикосновения, к каким частям тела, а также, чьи прикосновения приятны или неприятны, приемлемы либо нет.
  4. Я имею право говорить – «НЕТ!». Необходимо научить ребёнка говорить «нет» осознанно и обучить стратегиям защиты. Как можно защищаться? Что позволительно делать воспитателям, персоналу, родителям, родственникам и знакомым по отношению ко мне? Что непозволительно?
  5. Секреты – есть плохие и хорошие секреты. Как их различать?
  6. Помощь – я имею право и могу обратиться за помощью, к тому, кому могу доверять, и с кем можно поговорить о проблемах.

Подросток с особенностями не умеет контролировать свои чувства и ощущения, поэтому родителям необходимо объяснять ему, в соответствии с его уровнем понимания и развития, что можно делать в отношении своего тела а что нельзя. Также необходимо учить правилам поведения по отношению к лицам противоположного пола во избежание опасности уголовной ответственности за сексуальные преступления. Влечение к мастурбации в подростковом возрасте является естественным и трактуется как познание собственного тела и его возможностей. Однако, родителям необходимо объяснить все плюсы и минусы мастурбации и предложить альтернативу в виде приемлемых и полезных занятий. При чрезмерном выражении сексуальности в подростковом возрасте подростку можно предложить доступные для него виды спорта, творчество, любимые игры и занятия. Перед сном стоит поговорить с подростком о чём-то значимом, планах на жизнь или просто узнать, как прошёл его день. Такое отхождение ко сну запомниться ребёнку положительными эмоциями и чувством любви со стороны родителей, что позволит ребёнку не думать о самоудовлетворении а мыслить о своих возможностях, мечтах и планах на жизнь.

Составила: педагог социальный Карачун Наталья Сергеевна

 

Продолжить чтениеПоловое воспитание ребёнка с особенностями психофизического развития

Консультация ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ имеющих особенности психофизического развития

Сексуальное насилие – это вовлечение ребенка в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовольствия или вымещения агрессии на беззащитную личность.

Дети с особенностями находятся в группе риска, так как зачастую не понимают, что с ними происходит в момент совершения против них преступления и не могут позвать на помощь.

Часто преступники пользуются халатностью родителей, которые в момент совершения над ребёнком преступления могут находиться в состоянии алкогольного опьянения или отсутствовать дома.

ПОМНИТЕ!!!

Не оставляйте детей одних!

Не доверяйте заботу и безопасность вашего ребёнка малознакомым и склонным к сомнительному поведению людям!

Что могут сделать взрослые для безопасности ребёнка:

  1. Не оставлять детей одних.
  2. Контролируйте передачи и мультфильмы, которые смотрит ребенок.
  3. Не допускайте просмотра фильмов ребёнком с сексуальными сценами и сценами насилия. Ребёнок может не понимать что смотрит, но обратная реакция может быть весьма плачевной.
  4. Оставлять ребёнка только с родными, в которых вы уверены и которым полностью доверяете.
  5. Если ваш ребёнок остаётся со старшими детьми необходимо объяснить им правила пяти «нельзя»:

Нельзя разговаривать с незнакомцами на улице и впускать их в дом.

Нельзя заходить вместе с ним в подъезд и лифт.

Нельзя садиться в чужую машину.

Нельзя принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их предложение пойти к ним домой или еще куда-нибудь.

Нельзя задерживаться на улице одним, особенно с наступлением темноты.

Родители должны обращать внимание на следующие особенности в поведении ребенка, которые могут свидетельствовать о сексуальном насилии по отношению к нему:

  • любые подозрительные изменения в эмоциональном состоянии или поведении ребёнка;
  • сильная реакция испуга при встрече с определёнными людьми или родственниками;
  • демонстрация неосознанного «сексуального» поведения.

Во всех областях республики функционирует служба «Экстренной психологической помощи» по «Телефонам доверия». Помощь оказывается высококвалифицированными специалистами в области психологии и психотерапии бесплатно и анонимно.

Номер телефона службы экстренной психологической помощи в               г. Бресте 80162 255727 (круглосуточно)

Также за консультацией вы можете обратиться по месту жительства к педагогам – психологам по адресу учреждений обслуживания и образования:

ГУСО «Пружанский районный центр коррекционно – развивающего обучения и реабилитации» Брестская область, г. Пружаны, ул. Урбановича 8 (801632)  2-18-34

ГУО «Социально-педагогический центр Пружанского района» Брестская область, Пружанский район, пос. Солнечный 25 (801632) 3-80-57

ГУ «Пружанский территориальный центр социального обслуживания населения» Брестская область, г. Пружаны, ул. Октябрьская 104а

(801632) 2-16-68

 

Составила: педагог социальный Карачун Наталья Сергеевна

Продолжить чтениеКонсультация ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ имеющих особенности психофизического развития

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ»

Психологический климат семьи можно определить как характерный для той или иной семьи более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который является следствием семейных взаимоотношений.        Психологический климат определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие, как детей, так и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи, и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным.

Так для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки:

— сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена;

— высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу (это значит, что члены семьи, давая критику друг другу, делают это вежливо и с любовью);

— чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности (в семье всем должно быть хорошо);

— гордость за принадлежность к своей семье;

— ответственность.

В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту.

Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, и одновременная открытой для широких контактов. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи.

Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание. Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, напряженность, отчуждение, и даже конфликтность межличностных отношений, когда члены семьи относятся отрицательно один к другому, им присуще чувство незащищенности, в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессии, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

Основным условием нормального психосоциального развития ребёнка признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря постоянному присутствию родителей, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребёнка, проводят с ним время, поддерживают дисциплину, осуществляют необходимый уход. Усваивая нормы поведения и отношений родителей, дети начинают в соответствии с ними строить свои отношения с близкими, а затем переносят навыки этих отношений и на окружающих людей, товарищей, учителей. Если же в семье нет единства в воспитании ребенка, если нарушаются важные педагогические принципы уважения к ребенку и здоровой, реальной его уровню развития требовательности, то создается почва для неправильного становления характера юного человека.

Эксперты ВОЗ на основе анализа результатов многочисленных исследований в различных странах убедительно показали, что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются у детей, которые страдают от недостаточного общения со взрослыми и их враждебного отношения, а также у детей, которые растут в условиях семейного разлада. Например, могут возникнуть беспричинные страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с приемами пищи и пр. Неврозы у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые взаимоотношения в семье, любят детей и добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в обращении, позволяют детям выражать свои чувства и стремятся вовремя стабилизировать возникающие у ребёнка нервные напряжения, действуют согласовано в вопросах воспитания, принимая во внимание соответствующие полу и уровню развития особенности детей.

 

Составила: педагог – психолог Карачун Наталья Сергеевна

Продолжить чтениеКОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ»

Безопасное лето!

Составила: педагог социальный Карачун Наталья Сергеевна

Уважаемые родители, летний период несет в себе не только радость каникул, но и высокие риски, постарайтесь сделать все возможное, чтобы оградить своих детей от несчастных случаев!

Помните о правилах безопасности вашего ребёнка дома:

— не оставляйте без присмотра включенные электроприборы;

— не оставляйте ребёнка одного в помещении с открытым окном;

— заблокируйте доступ к розеткам;

— оставляя ребёнка с кем-то из старших детей, проинструктируйте его о

правилах безопасного поведения;

— избегайте контакта ребёнка с газовой плитой и спичками.

Даже если вы летом отправляете куда-то ребенка, то обеспечьте его средствами защиты и проконсультируйте тех, кто будет присматривать за вашим чадом, о нюансах его поведения и особенностях организма.

Безопасность на воде

— купаться ребёнок может только в сопровождении старших, и быть всегда у вас на виду;

— не оставляйте ваших детей под присмотром малознакомых людей.

Остерегаемся травм

Синяки, царапины и ссадины сопровождают летом многих детей, особенно мальчиков. Важно оперативно их промывать и обрабатывать антисептиком. К месту ушиба надо быстро приложить холодный предмет или полить его холодной водой, чтобы снизить боль и препятствовать опуханию.

Если ваш ребенок сильно активен и часто травмируется, то старайтесь периодически организовывать с ним спокойные игры и времяпровождение. Читайте, рисуйте, играйте с детьми. Всё это можно делать и на природе.

Избегаем чрезмерной солнечной активности

— В солнечный день всегда надевайте ребенку головной убор.

— Когда на небе облака, берите головной убор с собой.

— Старайтесь больше гулять в тенистых местах, используйте свободную хлопчатобумажную одежду.

— Ориентировочно с 10:00 до 16:00 самая большая активность солнца, поэтому в это время старайтесь, чтобы ребенок не находился долго под воздействием его прямых лучей.

— Время нахождения под солнцем строго индивидуально для каждого ребенка, оно во многом зависит от возраста, здоровья и строения кожи. Но в любом случае, как и взрослый, ребенок должен постепенно привыкать к солнцу. Это позволит избежать солнечных ожогов.

— Солнцезащитные средства наносите минут за 15-20 до выхода на улицу и после купания. Применяйте защиту уровня SPF-20 или SPF-30, при этом старайтесь использовать максимально безопасные средства, разрешенные для применения детям. Дошкольникам лучше наносить защитный крем или молочко. И не забывайте, что нанесения крема не отменяет нормы нахождения под прямыми лучами, лучше избегать периода с 10:00 до 16:00 часов. Следите за ребенком, чтобы он не перегревался и не обгорел, при первых признаках покраснения кожи, необходимо остудить место ожога и увести ребёнка в тень. Всегда держите в аптечке средство от ожогов.

— Носите с собой много воды и давайте ребенку много пить. Избегайте сладкой воды, она вызывает еще большую жажду.

Остерегаемся опасных насекомых

— При посещении леса или парка от укусов клещей защитит головной убор и одежда, закрывающая ноги и руки.

— Применяйте специальные средства, отпугивающие насекомых.

— Избегайте контакта с осами, пчелами, шмелями и шершнями их укусы очень болезненны и могут вызвать тяжёлую аллергическую реакцию.

— Держите в аптечке антигистаминные средства, и средства для лечения укусов насекомых.

Избегаем пищевых отравлений

— Приучите ребенка мыть руки перед каждым приемом пищи или хотя бы тщательно вытирать их влажными салфетками.

— Не употребляйте на жаре скоропортящиеся продукты.

— Старайтесь больше употреблять овощи, фрукты и ягоды.

— В аптечке всегда держите средства от диареи и отравлений.

Весёлого и радостного лета вам и вашим детям!

 

Продолжить чтениеБезопасное лето!

План-конспект воспитательного мероприятия для детей дошкольного возраста Физкультурный досуг «Наперегонки»

Подготовил воспитатель дошкольной группы №2 Прямкова О.В.

Задачи:

-формировать представления детей о важности спорта для здоровья человека, вежливом и чутком отношении друг к другу;

-развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику;

-воспитывать положительное отношение, уважение к своему здоровью и здоровью других людей, эмпатию, отзывчивость, внимание.

Оборудование: массажные коврики, аудиозапись «Паравозик», теннисные ракетки, мячи, воздушные шары, обруч, гимнастические палки, кубики, кегли, сенсорный коврик, предметы основных цветов, ведерки, 2 грузовика на веревочке, мягкие игрушки, мягкие модули, крупные кубики, 2 ботинка большого размера.

Вступительная часть:

Собрались мы здесь сегодня, чтобы укрепить здоровье.

Добрый день, ребята, и гости наших состязаний. Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, скорости и выносливости. Но не это главное, мы собрались для того, чтобы крепче подружиться друг с другом. И неважно, кто станет победителем.

И отправимся мы с вами в страну здоровья на волшебном паравозике. (Под музыу дети ходят по массажным коврикам и выполняют зарядку соответственно тексту.)

Основная часть:

Сегодня мы будем играть, здоровье укреплять. Сейчас вы разделитесь на две команды и проведем веселые эстафеты.

1.Эстафета «Акробаты»

Участники должны пронести воздушный шарик на теннисной ракетке до ориентира и обратно, передав эстафету следующему участнику.

2.Эстафета «Найди по цвету»

Участники по очереди должны собрать, разложенные на полу разноцветные предметы, и разложить их на сенсорном коврике.

 3.Эстфета «Болото»

У каждой команды разложены «кочки» (мягкие модули), с помощью которых надо преодолеть «болото».

Подвижная игра «Нарисуй солнышко»

У старта перед каждой команды лежат гимнастические палки по количеству игроков. Впереди каждой команды, на расстоянии 5-7 метров, кладут обруч. Дети поочередно, под музыку, раскладывают лучи вокруг обруча – «рисуют солнышко».

  1. Эстафета «Башня»

В этом конкурсе участвует по одному игроку от команды. Дети на скорость собирают башню из кубиков.

5.Эстафета «Лучший ходок»

Для эстафеты нужны 2 ботинка большого размера. Дети по очереди доходят в них до ориентира и назад, передают другому.

6.«Водитель»

У каждой команды по одному игрушечному грузовику с куклой или мягкой игрушкой. Участники должны провезти грузовик за веревочку по назначенному пути до финиша.

3.Заключительная часть:

Команды награждаются фруктами за активное участие.

Продолжить чтениеПлан-конспект воспитательного мероприятия для детей дошкольного возраста Физкультурный досуг «Наперегонки»

Тема: «Использование игровых упражнений в изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности для формирования представлений о форме предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью»

Подготовила  учитель-дефектолог      Н.Н.Маркечко

Игровые упражнения в изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности для формирования представлений о форме предметов

Вид деятельности: рисование

Тема занятия: «Коврик для бабушки»

Дидактическая цель по формированию элементарных представлений (ФЭМП): формирование умения составлять узоры из геометрических фигур.

Наглядные средства обучения: альбомные листы, гуашь, банка с водой, штампы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), образцы ковриков, украшенных геометрическими фигурами.

Методы достижения цели по ФЭМП: педагог показывает квадратный лист белой бумаги,  предлагает сделать из него коврик и подарить его бабушке на день рождения. Чтобы коврик получился красивый, его надо украсить узорами. Дети рассматривают разные варианты ковриков, называют, какими геометрическими фигурами украшены коврики. Затем каждый ребенок составляет свой узор на ковре, рисует с помощью штампов-фигур.

 

Вид деятельности: аппликация

Тема занятия: «Бусы для подружки»

Дидактическая цель по ФЭМП: формирование умения составлять упорядоченный ряд разных по цвету и одинаковых по величине геометрических фигур с опорой на образец в игровой ситуации.

Наглядные средства обучения: геометрические фигуры круги, квадраты, треугольники красного, зеленого, желтого цвета, ленточки, образцы бус, кисточка, клей.

Методы достижения цели по ФЭМП: педагог предлагает сделать бусы для подружки, у которой скоро праздник. Показывает ленту, на которой разложены фигуры: красный круг – зеленый круг (желтый треугольник – зеленый треугольник, красный квадрат – желтый квадрат). Дети называют геометрические фигуры, их цвет. Педагог предлагает продолжить выкладывать бусы, объяснить свои действия. Затем взрослый сообщает, что бусы рассыпались, их надо собрать снова и наклеить на ленту.

Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью, наклеивают на бумагу.

 

Вид деятельности: лепка

Тема занятия: «Витамины для куклы»

Дидактическая цель по ФЭМП: формирование умения соотносить, различать, сопоставлять объемные и плоские формы (шар – круг).

Наглядные средства обучения: пластилин, доски для лепки, кукла, две баночки для витаминов.

Методы достижения цели по ФЭМП: педагог показывает куклу, сообщает, что кукле необходимо принимать витамины, предлагает слепить для куклы вкусные и полезные витамины. Дети рассматривают витамины (одни по форме похожи на шар, а другие – на круг). Педагог показывает способ лепки витаминов: отщипывает маленький кусочек пластилина, раскатывает круговыми движениями между прямыми ладонями (получается витамин, по форме похожий на шар), расплющивает шар указательным пальцем (получается витамин, по форме похожий на круг). Предлагает детям выполнить такие же действия с пластилином. Затем разложить витамины в баночки: в красную – шарообразной формы, в желтую – круглой формы.

 

Вид деятельности: конструирование

Тема занятия: «Домики для неваляшек»

Дидактическая цель по ФЭМП: формирование умения использовать объемные геометрические фигуры для построек по образцу, закрепление знаний об объемных формах (куб, треугольная призма, параллелепипед).

Наглядные средства обучения: строительный материал – кубы, треугольные призмы, параллелепипеды двух размеров (большие и маленькие), неваляшки (большие и маленькие), ширма.

Методы достижения цели по ФЭМП: в гости к детям пришли неваляшки. Педагог предлагает построить домики для гостей. По подражанию действиям педагога дети строят  из объемных геометрических форм большой домик для большой неваляшки. Затем педагог за ширмой строит маленький домик, показывает постройку детям, предлагает построить такой же домик для маленькой неваляшки (детям, которые затрудняются выполнить задание, помогает проанализировать образец). Дети обыгрывают постройки.

 

Вид деятельности: ручной труд

Тема занятия: «Гусеница из каштанов»

Дидактическая цель по ФЭМП: формирование умения определять форму практическим путем на основе осязательно-двигательного обследования.

Наглядные средства обучения: пластилин, доски для лепки, каштаны, шишки, корзина.

Методы достижения цели по ФЭМП: на ковре рассыпаны шишки и каштаны. Педагог предлагает найти каштаны, попробовать прокатить их, назвать, на какие каштаны по форме, собрать все каштаны в корзинку. Показывает детям гусеницу из каштанов, просить сделать подружек гусенице. Чтобы соединить каштаны, необходимо скатать из пластилина шар (отщипнуть маленький кусочек пластилина, раскатать круговыми движениями между ладонью и доской). Дети выполняют действия, педагог обращает внимание на форму каштанов и кусочков пластилина.

 

Вид деятельности: хозяйственно-бытовой труд

Тема: «Поручения»

Дидактическая цель по ФЭМП: формирование умения группировать фигуры, одинаковые по цвету и величине.

Наглядные средства обучения: клеенки круглой и квадратной формы, тряпочки.

Методы достижения цели по ФЭМП: взрослый предлагает ребенку помочь подготовить столы к занятию: необходимо разложить клеенки: выбрать все круглые по форме клеенки и положить на столы девочек, выбрать все квадратные по форме клеенки и положить их на столы мальчиков. После окончания занятия протереть тряпочкой клеенки, похожие на квадрат, затем – похожие на круг.

Продолжить чтениеТема: «Использование игровых упражнений в изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности для формирования представлений о форме предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью»