С целью повышения  качества образования в ГУСО «Пружанский районный ЦКРОиР», в рамках выполнения мероприятий плана Года качества 31.10.2024 состоялся методический слет воспитателей ЦКРОиР на тему «Особенности работы воспитателя с детьми с синдромом Дауна».

Педагоги обсудили особенности развития, методы и приемы в обучении и воспитании, получили рекомендации по формированию навыков самообслуживания у «солнечных» детей.

Подготовила воспитатель М. В. Бармута

Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье»

В.А. Сухомлинский

Качество образования напрямую зависит от налаженного партнерства между участниками образовательного процесса.

Понятие — “партнерство” наиболее точно отражает идеальный тип совместной деятельности родителей и педагогов, специалистов. Партнерство — это стиль отношений, который позволяет определять общие цели и достигать их с большей эффективностью, чем если бы участники действовали изолировано друг от друга. Установление партнерских отношений требует времени и определённых усилий, опыта, знаний.

Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.

Государственным учреждением специального образования ЦКРОиР накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественно — эстетического воспитания и развития детей. Педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в  учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.

Проблема состоит в том, что большую часть времени учащиеся проводят в ЦКРОиР, а не все родители понимают, что обучение и воспитание должно продолжаться дома. Поэтому педагоги вступают в контакт с родителями и ведут систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от педагогов, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов воспитания, педагог должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и учителей, охотно будут устанавливать с ними контакт. Педагоги учреждения постоянно повышают требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в специальных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников образовательного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка.

Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании: многие молодые родители недооценивают значение физического воспитания детей, некоторые затрудняются в психологическом подходе к детям, другие не уделяют должного внимания трудовому воспитанию. Зачастую открытыми остаются проблемы, возникающие в малообеспеченных, многодетных, неполных семьях

Цель педагога — раскрытие актуальных форм и методов взаимодействия с родителями в учреждении, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей, недопущения ошибок в семейном воспитании родителям необходимо, прежде всего, овладеть полным объемом определённых психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Только активная двусторонняя связь может компенсировать «неполноценность» их существования, улучшить адаптацию детей к новым условиям.

Когда говорят о профессиональном уровне педагога, всегда стремятся дать представление о стиле его взаимоотношений с родителями детей. Построение деловых, продуктивных отношений с родителями – особая профессиональная работа. Для её грамотного выполнения воспитатель и учитель должны многое знать и уметь: представлять себе психологию родителей, владеть техникой общения, убеждения, разъяснения, методиками проведения различного рода встреч. Но для установления контакта с родителями мало быть профессионалом – нужно прилагать усилия, чтобы стать человеком который «просто нравится».

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе учреждения, однако в реальных взаимоотношениях педагогов и родителей существует дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому педагоги проявляют инициативу и понимание, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, выбираются разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.

Чтобы позитивно влиять на желание той или иной семьи участвовать в работе класса, группы, педагог должен хорошо знать всех родителей и учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи.

Изучение семьи учащегося позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи — дело деликатное, тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.

Взаимодействие с родителями строятся на принципах преемственности семьи и учреждения. Важной формой осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа, а условием – соблюдение педагогического такта и гибкости.

По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определённые полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребёнка.

Взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателем и родителем. Доверие – главная цель в педагогическом общении с родителями. Достигается оно с помощью определенных методических приемов. Прежде всего «трансляция» родителям положительный образ ребенка. Повседневное общение в семье часто лишает возможности замечать какие-то стороны личности или не дает им проявиться. Необходимо предоставлять родителям информацию, полученную в процессе наблюдения за детьми в разнообразных ситуациях образовательной и другой деятельности, в среде сверстников. Тогда родители видят позитивное отношение педагога к их ребенку, и они уверены в том, что действую именно в интересах школьника.

Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, наблюдений за поведением детей, подбирается материал для коллективных бесед — консультаций, групповых родительских собраний.

Осуществляется постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и путем активного вовлечения родителей в жизнь учреждения, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов — заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.

Особая задача работы с семьей – содействовать здоровому образу жизни, формировать сознательное отношение к здоровью. Родители и дети с удовольствием принимают участие в проведении различных праздников, конкурсов, это приносит немало положительных эмоций.

Такие совместные встречи сближают родителей, педагогов, детей, помогают создать эмоциональный комфорт в группе. Дети начинают воспринимать родителей по – новому – как союзников, так как родитель, участвующий во всех мероприятиях, знает проблемы и пути их преодоления, старается понять чувства ребенка, его деятельность, его точку зрения.    У ребенка, который чувствует поддержку, понимание родителей, повышается самооценка.

Применение эффективных способов взаимодействия с семьёй, способствует достижению согласия в вопросах воспитания и обучения; ведь без этого согласия нет полноценного личностного становления учащихся.

Фотовыставка для педагогов и родителей «Сделано в Беларуси!» прошла в нашем Центре . Выставка проходила в рамках мероприятий по проведению Года Качества.

Педагог социальный Мария Валентиновна рассказала о некоторых, наиболее значимых и известных предприятиях Республики Беларусь.