Использование дидактических игр и упражнений для развития слухового восприятия

Развитие слухового восприятия осуществляется в двух направлениях: восприятие неречевых и речевых звуков. Оба направления имеют для человека жизненно важное значение и начинают развиваться уже в младенческом возрасте. У детей с отклонениями в развитии нет интереса к неречевым звукам, они слабо реагируют на них и мало дифференцируют их. При этом реакция на совершенно разные звуки может быть одинаковой. Не происходит и своевременного развития фонематического слуха. Зачастую проблемные дети плохо различают слова на слух.

Свойства звуков нельзя, в отличие от других сенсорных эталонов, представить в виде предметов, с которыми выполняются различные манипуляции — перемещения, прикладывания и др. Отношения звуков развертываются не в пространстве, а во времени, что затрудняет их выделение и сравнение. На первом этапе ребенку для различения неречевых звуков требуется зрительная или зрительно-двигательная, или просто двигательная опора. Это означает, что ребенок должен видеть предмет, который издает какой-то необычный звук, сам попробовать извлечь из него звук разными способами.  Дополнительная чувственная опора становится не обязательной лишь тогда, когда у ребенка появилось настоящее восприятие, сформировался нужный слуховой образ.
Таким образом, игры и упражнения по развитию слухового восприятия создают необходимые предпосылки к формированию речи у детей с особенностями развития.

Работа по формированию фонематического слуха с детьми начинается со специальных игр и упражнений, развивающих способность узнавать и различать неречевые звуки.
Неречевые звуки играют большую роль в ориентировке человека в окружающем мире. Различение неречевых звуков помогает воспринимать их как сигналы, свидетельствующие о приближении или удалении отдельных предметов или живых существ. Правильное определение направления, откуда идёт звук, помогает ориентироваться в дальнем пространстве, определять своё местонахождение, направление движения. Музыкальные звуки способствуют развитию эмоциональной сферы ребёнка, влияют на его эстетическое воспитание.
Можно предложить такие игры, как: «Что гудит», «Что шуршит», «На чём играл зайка», «Где позвонили», «Шумящие коробочки», «Поймай меня», «Звени, колокольчик» и другие, которые научат прислушиваться к неречевым звукам, развивают слуховое внимание и память, слухозрительное восприятие, сообразительность, умение действовать по звуковому сигналу.

Развитие речевого слуха у детей с нарушениями развития происходит с большим опозданием и отклонениями. Они недостаточно дифференцируют звуки родного языка, что сказывается и на понимании речи окружающих, и на развитии собственной речи.

При развитии речевого слуха работа также проходит от различения и узнавания к восприятию и представлению, от слухозрительного восприятия к слуховому восприятию.

Так, в играх «Кто за дверью», «Кто как кричит», «Кто тебя позвал», «Кто в домике живёт», «Поезд», дети учатся прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами, определять слова близкие по звучанию, различать голоса знакомых людей, учатся звукоподражанию и так далее.
При коррекции сенсорной базы (чувственной основы) речи, к которой относятся слуховое внимание, речевой слух и речевая моторика, нужно соблюдать определённую последовательность в упражнениях со звуками.

Сначала это будут:

— звуки природы: шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды и др.;
— звуки, которые издают животные и птицы: лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, чириканье воробьев и ворковании голубей, ржание лошади, мычание коровы, пение петуха, жужжание мухи или жука и др.;
— звуки, которые издают предметы и материалы: стук молотка, звон стекла, скрип двери, жужжание пылесоса, тиканье часов, шуршание пакета, шорох пересыпаемой крупы;
— транспортные шумы: сигналы автомобилей, стук колес поезда, скрип тормозов, гудение теплохода и самолета и др.;
— звуки, которые издают различные звучащие игрушки: погремушки, свистульки, трещотки, пищалки;
— звуки детских музыкальных игрушек: колокольчик, барабан, дудочка, металлофон, гармошка, и др.

В качестве эффективной формы обучения будет применение аудиозаписей звуков природы, голосов птиц и животных, различных шумов, музыки для релаксации, записи голосов родственников ребёнка, героев мультфильмов и т.п., которые можно использовать и при самостоятельной деятельности детей.

Подготовил учитель спецкласса
Елена Ивановна Лухверчик

Источники:

  1. Лукина Н.А., Никкинен И.И.  Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). — СПб.: «Паритет», 2003. -112с. — (Серия «Рождаюсь.  Расту.  Развиваюсь»).
  2. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога/Е.А. Стребелева, — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. -256 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).

 

Продолжить чтениеИспользование дидактических игр и упражнений для развития слухового восприятия

Если под рукой нет кисточки… Консультация для воспитателей

Детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каж­дый ребенок представляет собой исследователя, с радостью и удивлением от­крывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Вот по­чему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми является изобразительная, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному.

Продолжить чтениеЕсли под рукой нет кисточки… Консультация для воспитателей

ТРЕНИНГ. РАСКРЫТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ

Потребность в индивидуальности педагога особенно остро стоит в современном обществе, т.к. от того насколько педагог может проявить себя, реализоваться в профессии зависит его психологическое самочувствие и  результативность труда. Поэтому в общеобразовательных   учреждениях необходимо создавать благоприятные психологические условия, в которых он мог бы реализовать свою личность. А благоприятный психологический климат зависит прежде всего от уровня сплоченности педагогического коллектива.
Сплоченность коллектива – это понятие, раскрывающее особенности межличностных отношений в коллективе, единство ценностных ориентаций, единство целей и мотивов деятельности в пределах совместной деятельности. Товарищеские контакты во время работы и по окончании ее, сотрудничество и взаимопомощь формируют хороший социально-психологический климат.
Фактор, воздействующий на социально-психологический климат коллектива, обусловлен индивидуальными и психологическими особенностями каждого из его членов. Сквозь призму личностных особенностей человека преломляются все влияния на него как производственного, так и непроизводственного характера. Поэтому для формирования  социально-психологического климата коллектива имеют значение не столько психологические качества членов, сколько эффект их сочетания.
Общая цель: достичь хороших межличностных отношений (специфики формальных и неформальных организационных связей в коллективе и соотношение между ними), демократического уровня в коллективе, оптимального уровня психологической совместимости коллектива, раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога.

Продолжить чтениеТРЕНИНГ. РАСКРЫТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ

Новые поступления литературы

В библиотеку ЦКРОиР поступила новая литература:

  • Учебные пособия для специальных общеобразовательных школ
  • Учебные пособия для первого отделения вспомогательной школы

    Методическая литература

Продолжить чтениеНовые поступления литературы

Язык и этикет общения с инвалидами

Сами понятия «инвалид», «инвалидный», «инвалидность» наводят на мысль об отклонении от нормы, в качестве которой выступает здоровье. Обычно говорят: «инвалиды и здоровые». На самом деле инвалидность — не всегда следствие заболевания, поэтому правильнее было бы противопоставлять инвалидов и не инвалидов.

Нондискриминационный язык

Проверьте себя – не используете ли вы стереотипы и обобщения, не вызывает ли ваше описание жалость и не усиливает ли впечатление болезненности?
Если вы говорите или пишите о людях с физическими недостатками, старайтесь употреблять нейтральные слова, тщательно подбирайте выражения. Вместо того чтобы сказать «жертва какой-то аварии», говорите «человек, который перенес…» или «человек, с которым…».
Никогда не применяйте слова «неполноценный», «калека», «больной», «эпилептик», «полиомиелитик», «дэцэпэшник», «даун», другие ярлыки и жаргонизмы.

Правила корректного языка

Используйте Избегайте
Инвалид; человек имеющий инвалидность; люди имеющие инвалидность; инвалиды; человек с особенностями психофизического развития Больной, калека, искалеченный, деформированный, неполноценный, дефективный (никогда)
Врожденная инвалидность Врожденный дефект, несчастье
Имеет ДЦП (или другое) Жертва ДЦП
Люди(человек), имеющие умственную отсталость

Ребенок с задержкой в развитии

Человек с задержкой в развитии

Человек с синдромом Дауна

Человек с эпилепсией

Люди, поверженные припадкам

Отсталый, умственно неполноценный, «тормоз» (никогда), слабоумный, умственно отсталые люди

Даун, монголоид (никогда)

Эпилептик, припадочный

Слепой человек

Плохо видящий человек

Человек, который плохо слышит

Глухой человек

Слепой, как крот (никогда), глухонемой, глухой как пень
Человек с трудностями в общении, затруднениями в речи Немой;

Общение с человеком в инвалидной коляске

При разговоре обращайтесь непосредственно к человеку.
Если в разговоре принимают участие несколько собеседников, обращайтесь лично к человеку в инвалидной коляске, чтобы не исключить его из общения. Если вы общаетесь с человеком в инвалидной коляске, вначале спросите у него или у нее, не нужна ли помощь. Человек в инвалидной коляске подскажет вам, что и как нужно сделать. Не облокачивайтесь и не опирайтесь на коляску, если только ее владелец не разрешил вам этого сделать. Наклонитесь или присядьте, расположитесь рядом на стуле, чтобы оказаться рядом на одном уровне с инвалидной коляской.

Основные правила этикета: люди с плохим зрением

Предложите свою руку. Не направляйте человека, не стискивайте его руку, идите так, как вы обычно ходите.
Не обижайтесь если вашу помощь отклонили. Если вы читаете для человека, который плохо видит или не видит, сначала расскажите о том, что вы собираетесь читать. Говорите нормальным голосом. Не пропускайте информацию, если вас об этом попросят.  Всегда называйте себя по имени.

Основы этикета: люди с задержкой в развитии        .

Используйте доступный язык, выражайтесь точно по делу. Обращайтесь с человеком с проблемами развития точно так же, как вы бы обращались с любым другим. В беседе обсуждайте те же темы, какие вы обсуждаете с другими людьми. Обращайтесь непосредственно к человеку. Люди, испытывающие затруднения в речи. Не игнорируйте людей, которым трудно говорить, потому что понять их – в наших интересах. Смотрите в лицо собеседнику, поддерживайте визуальный контакт. Отдайте этой бесед е все ваше внимании. Не пытайтесь ускорить разговор. Будьте готовы к тому, что разговор с человеком с затрудненной речью займет у вас больше времени.

подготовила педагог социальный Крук О.И.
с использованием материалов Детского фонда ООН ЮНИСЕФ

Продолжить чтениеЯзык и этикет общения с инвалидами

Новые поступления

В библиотеку ЦКРОиР поступила новая методическая литература

IMG_20141017_105725
Учебное наглядное пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования
IMG_20141017_105739
Пособие для педагогов центров коррекционно — развивающего обучения и реабилитации
IMG_20141017_105757
Учебное наглядное пособие для учащихся второго отделения вспомогательной школы

 

Продолжить чтениеНовые поступления

10 лучших фильмов про аутистов

Не так давно мы говорили о книгах о сюдях с синдромом Дауна, сегодня же на повестке дня фильмы о другом психическом нарушении, которое стоит особняком от всех остальных – об аутизме. Это нарушение может быть разносторонним, ему подвержены и взрослые, и дети. Аутисты ограничены во взаимодействии с окружающим миром, у них свой собственный способ общения. Интересы их также ограничены, однако в своей, конкретной и очень узкой сфере они могут неплохо преуспеть. Для аутиста крайне важен порядок в жизни, определенные последовательности, знание обстановки, если вдруг что-то меняется, эти люди серьезно страдают. Считается, что аутизм – это не болезнь, а особое, альтернативное состояние. Не все аутисты по достижении совершеннолетия могут жить самостоятельно, но некоторые добиваются нешуточных успехов. Не все находят применение своему иному образу мышления, но те, кто находит дело по себе, не просто достигают успеха, но и внутреннего спокойствия. Найдя себя аутист становится счастливым. Но разве это не нормально? Каждый человек мечтает найти себя.

Итак, десять лучших фильмов об аутистах! 

1. Человек дождя
Самый знаменитый фильм об аутисте. Сильный, поучительный, интересный. В главных ролях Том Круз и Дастин Хоффман, они играют двух братьев. Циничный младший Чарли отправляется на похороны отца и там узнает, что миллионы оставлены не ему, а его старшему брату Рэймонду, о существовании которого Чарли даже не подозревал. autist_01Брат есть, но находится в лечебнице, он прожил там много лет. Чарли в бешенстве, едет в клинику и похищает старшего брата, чтобы придумать, как забрать деньги. Чарли не подозревает, что для Рэймонда покинуть стены знакомого помещения может быть крайне болезненно. В пути они знакомятся, узнают друг друга, и Чарли меняется и вспоминает…. Вспоминает все.

2. Тэмпл Грендин
autist_02Биографический фильм о девушке-аутисте, которая не просто нашла дело, занимаясь которым, чувствовала себя счастливой, но и действительно добилась успехов. Фильм получил массу положительных оценок от ведущих мировых кинокритиков. Тэмпл Грендин не просто переборола все сложности, она доказала, что имеет право учиться, имеет право на свое мнение, имеет право показать то, что недоступно обычным людям. Школа, колледж – все было очень сложно, но девушке удается социализироваться и найти свое место в жизни. Будучи аутистом, Тэмпл спроектировала больше половины скотобоен в США, преследуя цель – более гуманное отношение к животным. Она стала ведущим специалистом в области сельскохозяйственной промышленности, заслужила всеобщее признание и уважение.

3. Меня зовут Кхан
Фильм Ризване Кхане, страдающем синдромом Аспергера. Из Индии он переезжает к брату в Сан-Франциско, не подозревая, насколько сложно будет ему в незнакомом мире, в совершенно другой стране. Несмотря ни на что, Ризван неautist_03 просто успешно социализируется, но и находит свою любовь – Мандиру. Он становится хорошим отцом сыну Мандиры, но счастье молодой семьи длится недолго – до 11 сентября 2001 года. После теракта отношение к мусульманам резко меняется, в каждом из них видят террориста. Мальчик погибает и Мандира вне себя от горя кричит Ризвану, что вернется к нему, только если он пойдет к президенту и скажет, что не все мусульмане террористы. Ввиду своих особенностей, Ризван понимает это буквально и отправляется на поиски президента, который постоянно ускользает от простого гражданина. Злоключения и happy end – все в фильме.

4. Я – Сэм
autist_04Сэм Доусон страдает психическим расстройством, но его девушка бросает его одного с маленькой дочкой на руках. Сэм заботился о Люси, но настал момент, когда девочка переросла развитие Сэма. Сколько бы они не сопротивлялись, сотрудники органов опеки принимают решение отдать девочку в другую семью. Сэму итак сложно, но он старается изо всех сил вернуть девочку. Он уговаривает известного адвоката Риту Уильямс помочь ему. Сложно всем, но они не теряют веры в любовь.

 

5. Контакт
Сериал 2012 года о мальчике-аутисте Джейке и его отце. Отец знает об особенностях сына, но со временем он понимает, autist_05что мальчик еще более необычен, чем казалось до сих пор. Джейк с помощью чисел познает мир и общается с отцом, постепенно Мартин понимает, что хочет сказать сын, и что это крайне важно. Особыми способностями ребенка заинтересовались люди, которые не желают мальчику счастья. От них отец и сын вынуждены бежать, постепенно расследуя тайны тридцати шести особенных людей. На их пути встречаются разные препятствия, они делают разные открытия. Однажды Джейк приводит отца к женщине, которая ищет свою дочь, такую же как Джейк девочку Амелию. Ее украли у матери для того, чтобы использовать дар девочки управлять числами. С помощью чисел дети общаются, понимают друг друга, помогают родителям. С помощью чисел дети спасают жизни.

6. Мэри и Макс
autist_06Пластилиновый мультфильм-трагикомедия – в нем рассказывается о двух друзьях по переписке – Мэри и Максе. Мэри 8 лет, она очень некрасива, матери наплевать на своего ребенка, поэтому девочка одинока. Максу 44 года, он страдает ожирением и синдромом Аспергера, поэтому не менее одинок. Переписка странных друзей длится 18 лет, в какой-то момент Мэри решает опубликовать переписку, что Макс не может ей простить. Однако дружба пересилила все, но увидеться им было не суждено.

7. Карточный домик
autist_07Фильм о девочке, которая очень сильно пострадала от шока – смерти ее отца. Ее мать Рут всеми силами старается помочь дочери, но обычные способы общения здесь не помогают. Рут пытается понять дочь, учится мыслить как она, но это очень сложно. Тяжелый путь познания предстоит пройти матери, чтобы достучаться до собственного ребенка. Девочка делает невероятные вещи – это целый мир, другой, но мир родной дочери.

 

8. Снежный пирог
Никто не сомневается в способностях Сигурни Уивер? Все верно, но в этом фильме у нее особенная роль – она сыграла autist_08Линду, страдающую аутизмом. Алан Рикман играет Алекса, который приехал к матери девушки, которая погибла на его глазах. Но в этом доме его ждет совсем иное страдание. Линда не горюет о дочери в общепринятом смысле, но она действительно не может без нее жить. Алекс соглашается остаться и погружается в мир аутиста с головой. Он начинает понимать Линду, старается ей помочь, но Алекса ждет своя собственная жизнь, в которой тоже все далеко не просто.

 

9. Рай океана
Отец и сын живут хорошо до тех пор, пока отец не узнает, что болен раком. Самое страшное, что он не просто оставляетautist_09 свое чадо в одиночестве – он оставляет в одиночестве совершенно беспомощного ребенка. Мальчик – аутист. Ему сложно общаться, сложно жить самотоятельно, а у отца осталось очень мало времени, чтобы сделать для своего сына все, что возможно. Как устроить все так, чтобы можно было со спокойной душой уйти из жизни особенного ребенка?

 

 10. Без ума от любви
Еще один фильм об аутисте, ловко управляющемся с любыми числами. Этот особенный дар был дан ему природой autist_10взамен на искусство общения. Он добр и безобиден, но совершенно не умеет выражать свои чувства, общаться. Вся его жизнь – определенная последовательность знакомых, понятных ему действий, он не может жить без своих формул. Это все работает до тех пор, пока в его жизни не появляется Изабель. Ее жизнь не менее сложна и своеобразна, но жизни этих двоих складываются как идеальная формула. Но с этих пор все переворачивается, в размеренные жизни врывается волнение, непредсказуемость и любовь.

 

 Приятного просмотра!!

Продолжить чтение10 лучших фильмов про аутистов

Книги о детях с синдромом Дауна

Уважаемые родители, коллеги и просто неравнодушные люди, если Вас заинтересовала проблема воспитания и развития детей с синдромом Дауна, Вы можете найти дополнительную информацию в книгах, статьях, специальной литературе.

Вы сможете узнать о природе синдрома Дауна, об особенностях, присущих детям с этой хромосомной аномалией, об эмоциях, которые испытывает семья при появлении на свет такого ребенка. Авторы поделятся советами по уходу за малышами, предложат  возможные медицинские проблемы, обсудят вопросы развития и обучения этих детей. Читатели также смогут найти  правовую информацию, координаты зарубежных и российских служб поддержки, список полезной литературы и Интернет — ресурсов.

Эти книги могут быть полезны не только членам семей, но и специалистам разного профиля, занимающимся проблемами здоровья, благополучия, воспитания и обучения детей с синдромом Дауна.

«Мама, почему у меня синдром Дауна?»1005196921
Автор: Каролина Филпс
Переводчик: Наталья Холмогорова
Языки: Русский
Издательство: Теревинф
Серия: Любовь изгоняет страх
ISBN 978-5-4212-0053-6; 2012 г.

Психолого-социальная работа с инвалидами. Абилитация при синдроме Дауна1001197223
Авторы: Галина НестероваСветлана БезухАнтонина Волкова
Языки: Русский
Издательство: Речь
Серия: Детская психология и психотерапия
 

Синдром Дауна
Автор: Под редакцией Ю. И. Барашнева
Редактор: Юрий Барашнев1000693364
Языки: Русский
Издательство: Триада-X
ISBN 5-8249-0130-9; 2007 г.

Солнечные дети с синдромом Дауна
Автор: Лариса Зимина1002060510
Языки: Русский
Издательство: Эксмо

Мой маленький Будда
Автор: Валентина Ласлоцки
Языки: Русский
Издательство: Теревинф
Серия: Любовь изгоняет страх

1001291641

 

 

 

 

 «Ребенок с синдромом Дауна. Первые годы: новое руководство для родителей»
/ под ред. Сыозан Дж. Скаллерап / пер. с англ. О. К. Васильевой, М. Л. Шихиревой. — М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2009.

Еще много литературы на сайте Даунсайтап  http://www.downsideup.org/public.php

Купить в интернет-магазине OZON.ru http://www.ozon.ru/c…ail/id/3844953/
а также  http://www.setbook.com.ua/books/section1/?…mp;x=7&y=10
http://blagodrevo.ru/index.php/tvorchestvo…-12-23-18-59-34
http://www.anb.nnov….ook.php?id=1275
http://www.bookvoed….shop448291.html
http://www.ostrovkni…/goodsinfo.html
http://www.setbook.c…oks/284780.html
http://www.lgz.ru/article/11160/ о книге Сергея Голышева «Мой сын — даун».
http://www.foma.ru/a…x.php?news=4009 Статья о его сыне Коле Голышеве и его стихи.
http://community.livejournal.com/foma_blog…=991445#t991445 Обсуждение статьи
http://community.liv…rome/76038.html Проект Елены Зотовой со стихами Коли «Фотостихи».

 

Продолжить чтениеКниги о детях с синдромом Дауна