«Формирование навыков самостоятельности у детей с РАС»
Консультация для воспитателей
Подготовил воспитатель Бармута М.В.
Актуальность проблемы обучения самостоятельности детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) обусловлена тем, что повседневная жизнь неизбежно требует от нас социального взаимодействия, а именно его так не хватает людям, страдающим этим заболеванием. В настоящее время количество детей, имеющих РАС увеличивается, и так же увеличиваются трудности, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе обучения детей с РАС.
Одной из основных целей при обучении и воспитании детей с РАС является социальная адаптация, которая невозможна без элементарных навыков самостоятельности. Овладение детьми такими навыками (умение есть, одеваться и раздеваться, пользоваться туалетом, ухаживать за собой и т. д.) являются важным шагом на пути к независимости.
«Чем лучше развиты навыки самостоятельности у взрослого человека с отклонениями в развитии, тем он менее зависим от других и тем больше шансов у него на то, что он будет помещен в условия, предлагающие ему наилучшие возможности». (К. Гилберт, Т. Питерс «Аутизм: медицинские и педагогические аспекты»).
Характерные для аутизма особенности поведения часто препятствуют овладению навыками самостоятельности. Избирательность в еде, расторможенность, отсутствие реакции на просьбы взрослого – типичные примеры поведения, не позволяющего эффективно обучать ребенка обслуживать себя. Однако, несмотря на такое поведение, детей начинают учить самостоятельно есть, одеваться, пользоваться туалетом.
Особым детям требуется специально организованное обучение и многократное, совместно с взрослым, проживание повседневных бытовых ситуаций. Крайне важно для них – организовать ситуацию успеха, не спешить с усложнениями задач, обеспечить поддержку и постепенное предоставление самостоятельности, чтобы у ребенка возникло ощущение безопасности и уверенности в собственных силах. Опыт показывает, что детей можно научить самообслуживанию и несложным видам хозяйственно-бытового труда.
Начинать обучение нужно, как можно раньше, и проводить не эпизодически, а регулярно.
Игра-практикум «Мои обязанности в семье»
Подготовила воспитатель Варакина О.А.
Задачи: формировать представление о труде взрослых, роли труда в формировании личности ребенка
— дать знания о необходимости вносить свой вклад в семью (показатель их взрослости);
-воспитать ответственное отношение к домашней помощи и уважение к домашнему труду родителей.
Оборудование: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку (по количеству детей), фото членов семьи, ложковый театр: фигурки (дед, баба, папа, мама, девочка), домик с иллюстрациями комнат, предметные картинки для каждой комнаты, карточкой-алгоритмом «Приготовление овощного салата», свежие овощи, разделочные доски, безопасные ножи, воздушные шары (по количеству детей), фломастеры, смайлики с настроением.
Игры по формированию элементарных математических представлений с использованием конструктора LEGO
Консультация для родителей
Подготовила учитель Пульковская Н.Н.
LEGO – это не только увлекательная игрушка, но и мощный инструмент для развития математических навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Игры с конструктором помогают формировать представления о количестве, форме, величине, пространственном расположении и последовательности действий.
Преимущества использования LEGO в обучении:
- Развитие мелкой моторики – соединение деталей требует точных движений пальцев, что способствует развитию моторных навыков.
- Формирование математических понятий – дети учатся различать цвета, размеры, считать элементы, сравнивать их.
- Развитие логического мышления – конструирование требует анализа, планирования и последовательности действий.
- Улучшение пространственного восприятия – работа с объемными фигурами помогает детям понимать расположение предметов в пространстве.
Конспект урока по адаптивной физической культуре
Тема: Повороты туловища в стороны держа руки на поясе (4,5 ЦКРОиР)
Тема: «Преодоление полосы препятствий из 3 станций»(7кл.2 отд.)
Тема: Поднимание большого гимнастического мяча вперед, вверх, опускание вниз (8 кл. 2отд.)
Тема: Повороты туловища в стороны держа руки на поясе (4,5 ЦКРОиР),
Задачи: закреплять у учащихся правильную технику выполнения поворотов туловища, учить удерживать руки на поясе для контроля баланса во время движения, способствовать формированию зрительного, пространственного восприятия. Развивать координацию движений, меткость, двигательные навыки , мелкую моторику рук. Воспитывать дисциплинированность и внимательность к выполнению движений. Поддерживать мотивацию к физической активности и развитию двигательных навыков.
Тема: «Преодоление полосы препятствий из 3 станций»(7кл.2 отд.)
Задачи: закреплять сформированные двигательные умения и навыки (ходьба с различным положением рук, по команде, в различных направлениях и темпе, бег, выполнение общеразвивающих упражнений), продолжать формировать умение прохождения полосы препятствий из 3 станций, ловли, катания и передачи мячей разных по величине, и весу. Развивать координационные способности, меткость, мелкую моторику, выносливость учащихся, внимание. Воспитывать интерес к двигательной активности при использовании различных средств физической культуры
Тема: Поднимание большого гимнастического мяча вперед, вверх, опускание вниз (8 кл. 2отд.)
Задачи: продолжить формировать правильную технику работы с гимнастическим мячом, учить правильно поднимать и опускать мяч, удерживая его в нужном положении, закреплять сформированные двигательные умения и навыки (ходьба с различным положением рук, по команде, в различных направлениях и темпе, бег, выполнение общеразвивающих упражнений),продолжать формировать умение прохождения полосы препятствий из 3 станций, ловли, катания и передачи мячей разных по величине, и весу. Развивать координацию движений и силу верхних конечностей, меткость, выносливость учащихся, мелкую моторику, внимание. Воспитывать интерес к двигательной активности при использовании различных средств физической культуры
Дата проведения:25.04.2025г.
Инвентарь и оборудование: обруч, мячи разных размеров, гимнастические мячи, овощи, фрукты, полоса препятствий, фишки, цветной рис, гречка, цветные камешки, мелкие игрушки, телевизор, яблоко на веревке, мешочки с песком,лестница( напольная)
Методические рекомендации по развитию импрессивной стороны речи детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития
Консультация для педагогов
Подготовила учитель-дефектолог Н.Н.Маркечко
Речь – сложная психическая функция, которая опосредует другие психические процессы, оказывает влияние на их формирование и развитие, регулирует поведение человека, формирует его личность. Речь, осуществляя функцию «сообщения социальной связи, воздействия на окружающих», является вместе с тем способом формирования мысли.
Развитие речи ребенка происходит в несколько этапов при определенных условиях: эмоционального контакта, сотрудничества между ребенком и взрослым, насыщенностью общения речью и др.
Во время первого (довербального) этапа создаются условия, которые способствуют овладению речью – формируют избирательную восприимчивость к речи окружающих и умения выделять ее среди других звуков, различать неречевые и речевые звуки. Этот этап можно считать завершенным после того, как ребенок начинает понимать простейшие высказывания: замирает, вглядываясь в лицо взрослых, когда к нему обращаются, читают, поют или рассказывают.
Второй этап – это переход к активной речи. Он характеризуется тем, что ребенок воспринимает и различает слова и простые фразы, что обусловливает необходимость целенаправленного развития слухового внимания, речевого и фонематического слуха, артикуляционной моторики и других важных составляющих речевого развития дошкольника.
Третий этап – совершенствование речи как средства общения: происходят обогащение и активизация лексики ребенка на основе предметной соотнесенности знаний, усвоение им грамматических конструкций, овладение связной речью, совершенствование произносительной стороны речи.
Формирование этапов речевого развития, специфики социального окружения, условий психолого-медико-педагогического сопровождения детей.
Профилактики преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними
В настоящее время в мире, в том числе в Республике Беларусь, наблюдается устойчивый рост противоправных деяний, связанных с педофилией и оборотом детской порнографии, а также иных преступлений сексуального характера, посягающих на половую неприкосновенность и половую свободу несовершеннолетних. За первое полугодие 2024 года по линии противодействия торговле людьми и иным, смежным с ней преступлениям, подразделениями по наркоконтролю и противодействию торговле людьми криминальной милиции УВД Брестского облисполкома выявлено 118 (-5% в сравнении с
аналогичным периодом 2023 года) преступления, в том числе 39 (+15%) тяжких и особо тяжких преступлений. Удельный вес тяжких и особо тяжких преступлений составил 33%. Установлено 78 (-29%) потерпевших лиц. Всего в первом полугодии 2024 года выявлено 85 (-17%) лиц, совершивших преступления в указанной сфере.
Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия. Тема: Развитие пространственной ориентировки
подготовила и провела учитель-дефектолог
Таразевич Наталья Александровна
Задачи:
- актуализировать знания и умения учащихся по развитию пространственной ориентировки;
- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, изображенными на картинках;
- развивать умение осуществлять самоконтроль по результату задания;
- формировать умение ориентироваться на листе бумаги (верх-низ);
- формировать умение ориентироваться в схеме собственного тела (левый-правый);
- уточнить и закрепить названия мебели; уметь различать мебель: кухонная, столовая и т.д.
- развивать рефлексивные умения
Коррекционные задачи: корректировать зрительное восприятие, общую и мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию.
Материалы и оборудование: смайлики: весёлые и грустные; танграм «Домик»; игра на липучках; пособие «Весёлые молоточки»; раздаточный материал; демонстрационный материал; кубики трёх основных цветов; модульные коврики Ортодон; мячики; кочки балансировочные; диск балансировочный массажный; нейропсихологическое пособие «Ножки-ладошки»; камешки Марблс; игра из фетра на липучках «Лево-право»
читать далее конспект развитие пространственной ориентировки
Какой хороший папа
Консультация для родителей
Подготовила воспитатель Варакина О.А.
Папы разными бывают:
Тот молчит, а тот кричит,
Тот, бывает, напевает,
Тот у телика торчит,
Тот, бывает, обнимает
Теплотою сильных рук,
Тот, бывает, забывает,
Что он сыну лучший друг.
Папы разными бывают…
И, когда проходят дни,
Сыновья их вырастают
Точка в точку, как они.
Безопасное поведение на проезжей части
консультация для родителей
Подготовила педагог социальный Павлючик М.В.
Дети видят дорогу по-другому!
Для детей дорога зачастую выглядит совершенно не так, как для нас. Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Избежать этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста. Работа по профилактике детского дорожно- транспортного травматизма будет наиболее эффектной, если её вести в трёх направлениях: работа с детьми, педагогами, родителями.